今天閱讀的內(nèi)容是“如何應(yīng)用臨界知識”其兴，學習知識的目的是為了解決實際需求概页，只有將內(nèi)化的知識應(yīng)用于實際生活才算真正掌握敬尺，這對于臨界知識同樣適用肾请。
天賦與臨界知識
在第四章成甲老師結(jié)合自己的經(jīng)驗始苇，向讀者闡述了他所熟悉的應(yīng)用方法。在臨界知識之上的萬物是想通的筐喳，于是老師提出倘若能在自己的天賦或是興趣之下發(fā)現(xiàn)臨界知識那更是極好的催式，即做了自己喜歡的事又完成了臨界知識積累，一舉兩得避归。
大多數(shù)讀者應(yīng)該同我一樣荣月，擺在面前的第一題都是對自己的陌生，我有天賦嗎梳毙？那是天才擁有的技能哺窄，跟我這普通人應(yīng)該沒有關(guān)系。但成甲老師卻給天賦下了別的定義：
天賦账锹，是你自然投入而熟視無睹的事情萌业，是你不由自主，理所當然去做的事情奸柬∩辏——成甲
并提供了他自己尋找天賦的方法，看到他找出來的天賦是聊天時廓奕，我不厚道的笑了抱婉，成甲老師真頑皮，聊天也算天賦嗎桌粉？
也許對你我來說聊天只是與他人交流的工具蒸绩，但在成甲老師運用黃金思維法則，抽絲剝繭找出了他聊天與他人最大的不同：“我喜歡的不單單是聊天铃肯，真正讓我感到興奮的是患亿，通過自己的努力激發(fā)別人的潛能”，這才是他的天賦所在押逼，正是這項技能成就了他的影響力步藕。
總結(jié)：天賦或許就躲在一個我們不自知的領(lǐng)域。多從那些我們花了時間卻不自知的事情宴胧，或興趣入手尋找背后的規(guī)律漱抓。
臨界知識應(yīng)用
老師說“刻意練習把臨界知識真正應(yīng)用起來，解決知行合一的關(guān)鍵”恕齐。它要求在不同的場景和不同的時間里都能重復(fù)使用臨界知識乞娄，這就需要具有敏銳的感知力，能夠分辨不同的場景显歧，從而使用不同的臨界知識仪或。
就這點而言難度是極大的，我們常說“知道了那么多的大道理士骤，卻仍過不好這一生”范删。“知道”和“做到”之間的差別就如同種族文化差異拷肌，我們知道差異存在到旦，但要去完全消除差異需要涉及極其細碎的風俗習慣旨巷，思維差異等，難度甚大添忘。
當然這些結(jié)論需要一個假設(shè)：我們已經(jīng)掌握臨界知識采呐，欠缺的是實踐。
那么我們又該如何掌握臨界知識呢搁骑？作者從借助外部資源和刻意練習兩方面提供思路斧吐。可以看出“刻意練習”在掌握臨界知識和使用臨界知識方面都有重大的意義仲器。就掌握臨界知識方面煤率，刻意練習指抓住問題本質(zhì)進行大量重復(fù)的練習。
經(jīng)過上述假設(shè)和刻意練習使用臨界知識后乏冀，臨界知識就能發(fā)揮更大的作用——預(yù)見性認知蝶糯。
對獲取預(yù)見性認知成甲老師指出必須剔除人們的應(yīng)激反應(yīng)和單因果思考，取而代之的是結(jié)構(gòu)性反應(yīng)和系統(tǒng)化思考煤辨。
機構(gòu)性反應(yīng)：作選擇時裳涛，不僅要根據(jù)接觸到的現(xiàn)象做出反應(yīng)，還要思考導(dǎo)致這個現(xiàn)象的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)是什么众辨。
系統(tǒng)化思考：任何一個時間都可以看作是一個系統(tǒng)端三，任何一個系統(tǒng)都由多個元素組成，元素之間關(guān)系形成了結(jié)構(gòu)鹃彻。把各種結(jié)構(gòu)的作用以及之間的互動效應(yīng)當做一個整體來考慮郊闯，就形成了系統(tǒng)化思考。
總結(jié)：刻意練習在掌握和使用臨界知識兩方面都有不可替代的作用蛛株，使用臨界知識培養(yǎng)預(yù)見性認知是成甲老師提供給我們的另一強大武器团赁。
構(gòu)建自己的“能力圈”
能力圈是由你真正擅長并懂得的知識組成的，而且在這些領(lǐng)域里谨履，你要比90%的人都做得好欢摄。——成甲
個人理解所謂能力圈是指：以自己為圓心笋粟，所掌握的知識未半徑怀挠，畫一個圓。圓內(nèi)是知識范疇害捕，圓外是未知領(lǐng)域绿淋，當掌握知識越多時相應(yīng)的接觸到的未知也就越多。
能力圈的構(gòu)建需要我們清楚自己的能力范疇尝盼，所以列出自己的能力成了關(guān)鍵吞滞。至于成甲老師說的90%，我的觀點：即使所列能力并未超越9成人盾沫，但通過刻意練習仍有希望成為我們的能力圈裁赠。
“重大決定請在能力圈內(nèi)做出”——這是成甲老師送給讀者的箴言殿漠。
總結(jié)：能力圈越大，做重大決定時更從容佩捞。我們需要做的是增長知識半徑凸舵，擴大我們的能力圈。
以上就是今天的讀書筆記失尖，成長不停，閱讀不止渐苏，一起加油掀潮。
