計算課一直是讓數(shù)學(xué)老師愛恨交織的課型祝旷，愛，是因為計算課在小學(xué)數(shù)學(xué)課中的地位決定的柱徙，計算是小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)缓屠，其他領(lǐng)域所有知識的教學(xué)都得在計算的基礎(chǔ)上才能實現(xiàn)奇昙；恨是因為計算課太枯燥护侮，教學(xué)時，往往老師教的累储耐，學(xué)生學(xué)得更累羊初。
那么，計算課到底怎樣上才能讓老師教的輕松什湘？學(xué)生學(xué)的愉快呢长赞？
一、精心設(shè)計導(dǎo)入
“好的開始是成功的一半”闽撤，每一節(jié)課都要有精心設(shè)計的導(dǎo)入得哆，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于計算這樣枯燥的課型來說更是如此哟旗。
比如劉德武老師在執(zhí)教《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》這一課時贩据，為了調(diào)動學(xué)生的積極性栋操，他設(shè)計了這樣的導(dǎo)入方式：
他做了一條幾米長的口算卡片，上面所有的加數(shù)都相同饱亮，上課時矾芙，他先出示前兩個數(shù)，讓學(xué)生口算近上，接著讓學(xué)生計算三個數(shù)剔宪，四個數(shù)連加……
當(dāng)學(xué)生仍信心滿滿的認(rèn)為可以繼續(xù)算下去時，劉老師把手中的卡片盡全力抖出壹无，幾米長的口算卡片葱绒，一下子就讓學(xué)生傻了眼，也迅速吸引了學(xué)生全部的注意力斗锭。
也許你會說哈街，這節(jié)課適合這樣的情境，但其余的計算課就很難創(chuàng)造出這樣富有特點的情境拒迅。
其實不然骚秦，讓我們再來看看吳正憲老師在教學(xué)小數(shù)除法的時候是怎樣創(chuàng)設(shè)情境的吧！
教學(xué)小數(shù)除法這一課時璧微，吳老師創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：四個人去餐館聚餐作箍，付費時采取AA制，結(jié)賬時每個人該付多少錢呢前硫？
這個情境看似簡單胞得，其實背后飽含設(shè)計： AA制在生活中非常常見，學(xué)生一看題目就知道該列出什么算式屹电；同時阶剑，當(dāng)商到小數(shù)位置時，人民幣也是學(xué)生最能夠理解的模型危号。
由此可見牧愁，計算題如果我們不能設(shè)計出獨特新穎的情境，貼合學(xué)生的生活實際也是一種不錯的選擇外莲。
二猪半、探究過程燒腦
情景導(dǎo)入只是吸引學(xué)生的注意力，真正讓計算課出彩的則是計算的過程偷线，計算教學(xué)過程怎樣才能讓教師教的好磨确，學(xué)生學(xué)的好呢？
1.自主探究助新知
大多數(shù)老師在教學(xué)計算課時声邦，往往是直接把計算的方法教給學(xué)生乏奥，這樣一來學(xué)生學(xué)的累，老師教的也辛苦亥曹。
我們不妨在這樣的課中邓了，也讓學(xué)生嘗試自主探究盏檐。讓學(xué)生根據(jù)以往所學(xué)的相關(guān)計算內(nèi)容，自主嘗試本節(jié)課所要學(xué)的計算方法驶悟。
在這個過程中胡野，學(xué)生往往會出錯，而這些錯誤通常都是教學(xué)中的重難點痕鳍。這時再根據(jù)學(xué)生的錯誤進行重點點評硫豆，學(xué)生不僅興趣盎然，而且記得也牢固笼呆。
比如：在教學(xué)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法時熊响，教師在出示92÷30后，讓學(xué)生自主嘗試列出豎式诗赌。
果然不出所料汗茄，學(xué)生在列豎式的過程中，很多學(xué)生把商3寫在9的上面铭若。這時洪碳，老師先讓學(xué)生討論，再結(jié)合小棒圖幫助理解叼屠，學(xué)生順利突破難點瞳腌。
2.建立聯(lián)系促遷移
遷移是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非常重要的方法。計算教學(xué)中該怎樣利用遷移讓學(xué)生的理解更加深入呢镜雨？
我想嫂侍，建立知識之間的聯(lián)系，打通知識之間的脈絡(luò)荚坞，讓數(shù)學(xué)知識橫成塊挑宠，縱成網(wǎng)，定能讓學(xué)生把遷移這種本領(lǐng)學(xué)到極致颓影。
比如各淀，在教學(xué)用四舍法試商時，教師設(shè)計的前測題是：84÷20瞭空，例題是84÷21揪阿，這樣學(xué)生很容易想到把21看做20來試商更簡單疗我。
在后續(xù)的教學(xué)中咆畏，又設(shè)計了84÷22，來教學(xué)用四舍法試商吴裤，需要調(diào)商的情況旧找。
這樣，這三道題之間就有了一種內(nèi)在的聯(lián)系麦牺，這種聯(lián)系既能促進學(xué)生的知識遷移钮蛛，又能夠讓學(xué)生打通知識之間的脈絡(luò)鞭缭，形成知識體系。
三魏颓、練習(xí)富有思維
計算課的枯燥岭辣，也體現(xiàn)在新授知識講完后的練習(xí)過程中。如何設(shè)計練習(xí)才能讓這節(jié)課真正具備含金量甸饱？劉德武老師的計算課在這方面做出了有益而有效的探索沦童，值得我們思考和學(xué)習(xí)。
他設(shè)計的練習(xí)既不超出課標(biāo)的范圍叹话，又極富思維含量偷遗，能讓學(xué)生跳一跳摘桃子。
比如：劉老師在教學(xué)乘除法練習(xí)時驼壶，設(shè)計了這樣的習(xí)題：口口口÷4氏豌，商是幾位數(shù)？學(xué)生順利回答出第一問后热凹，他又緊接著給出了第二問：商是幾位數(shù)的可能性大泵喘？第三問：什么情況下商的中間為零？
劉老師這環(huán)環(huán)相扣的三問般妙，每一問都極具思維含量涣旨，每一問都需要學(xué)生充分開動腦筋才能找到答案。在他的計算課上股冗，從來就沒有枯燥一說霹陡。
我想，如果每一節(jié)計算課止状，我們都這樣精心設(shè)計珠漂，也許計算課早就擺脫枯燥的窠臼拧揽，而成為學(xué)生思維訓(xùn)練的搖籃了。
