在上一章辨析了一些差異性問題后，這一章作者重點(diǎn)討論了閱讀的四種層次云头，且這四種層次是漸進(jìn)的捐友，即上層包含著下層。
第一個層次：基礎(chǔ)閱讀(elementary reading)溃槐。這個層次所關(guān)注的問題是“這個句子在說什么匣砖？”
第二個層次：檢視閱讀(inspectional reading)。這個層次強(qiáng)調(diào)時間昏滴，即在規(guī)定的時間內(nèi)閱讀一定的量猴鲫。而校驗(yàn)閱讀質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)在于能否回答“這本書在談什么？”這個問題谣殊。
第三個層次：分析閱讀(analytical reading)拂共。這個層次是一種專注的活動，擅長尋求理解姻几。
第四個層次：主題閱讀(syntopical reading)宜狐。最系統(tǒng)、最復(fù)雜的一種閱讀蛇捌，能夠構(gòu)架出一個不單獨(dú)存在于任意一本書的主題分析抚恒。
在梳理完以上四個閱讀層次后，筆者反省自身豁陆，第一個層次有時會因?yàn)檎Z焉不詳而導(dǎo)致存在誤解；一般的讀書吵护，筆者基本遵循的是第三個層次盒音。因?yàn)楣P者認(rèn)為好書都應(yīng)該細(xì)細(xì)的品讀。而幾乎不用第二個層次馅而。因而讀書很慢祥诽，讀書不多。希望讀完此書瓮恭，能夠有一定的改善雄坪。
