《變革的方法》一書讀書札記
《變革的方法》一書是沈祖蕓先生所寫，現(xiàn)摘錄觸動(dòng)我內(nèi)心的76個(gè)核心觀點(diǎn)例嘱。
1、李希貴語(yǔ):艱難的路上不會(huì)擁擠宁舰；頂峰不是休息地方拼卵。
2、不奢望統(tǒng)一思想蛮艰，但力求統(tǒng)一目標(biāo)腋腮。
3、要讓變革成為大家的共識(shí)壤蚜。
4即寡、變革不要齊步走，讓正確的人分批上車仍律，領(lǐng)導(dǎo)者要站在變革隊(duì)伍的中間嘿悬。
6、一個(gè)組織最大的浪費(fèi)是經(jīng)驗(yàn)浪費(fèi)水泉。
7善涨、把變革設(shè)計(jì)為成功之上的成功。
8草则、課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方钢拧，也是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)地方。
9炕横、開啟變革的兩個(gè)抓手:是發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵人物并與他們建立聯(lián)系源内；賦予變革更高的立意。
10份殿、變革要在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上的自然生長(zhǎng)膜钓；把大家想法接生出來嗽交，讓每個(gè)人都認(rèn)為變革是自己的事。
11颂斜、如果想建造一艘船夫壁，首先要做的不是召集人們?nèi)ゲ杉静模膊皇欠峙蛇@樣那樣的任務(wù)沃疮，而是要激發(fā)他們對(duì)大海的熱情向往盒让。
12、學(xué)校竭盡全力幫助老師司蔬，以便老師竭盡全力幫助學(xué)生邑茄。
13、改善食堂伙食俊啼、安排課間茶歇等肺缕，滿足的是老師的生理需求；下午三點(diǎn)半以后幫老師接孩子授帕、成立交通事故救援隊(duì)等搓谆，滿足的是老師對(duì)安全的需求；為老師過集體生日豪墅、組建教師興趣社團(tuán)等泉手，滿足的是老師情感和歸屬的需求；開展名師講堂偶器、表彰年度功勛教師等斩萌，滿足的是老師被尊重的需求；幫助老師將自己的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為知識(shí)分享屏轰、設(shè)立領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)項(xiàng)目等颊郎，滿足的是老師較高層次的自我實(shí)現(xiàn)和超越自我的需求。
根據(jù)馬斯洛需求層次理論來設(shè)計(jì)速贏項(xiàng)目霎苗，學(xué)校就可以滿足老師在不同階段生長(zhǎng)出來的不同需求姆吭。不過，需要注意的是唁盏，物質(zhì)層面的需求和精神層面的需求沒有高低貴賤之分内狸。在領(lǐng)導(dǎo)變革的過程中，千萬(wàn)不要輕易指責(zé)大家怎么境界那么低厘擂，而是要讓大家先看見收益昆淡，再期待成長(zhǎng)。
14刽严、變革采取的方法是讓正確的人分站上車昂灵。明確關(guān)鍵人物，每一站讓正確的人主動(dòng)上車。成立項(xiàng)目組(骨干中的領(lǐng)跑者眨补、有成長(zhǎng)潛能的骨干苗子管削、非正式群體中的意見領(lǐng)袖)讓第一批正確的人上車；走出對(duì)抗期撑螺，讓第二批正確的人上車(尤其是意見領(lǐng)袖)佩谣，進(jìn)入探索期和投入期，讓更多正確的人上車实蓬。
15、變革曲線圖:拒絕→對(duì)抗→探索→投入
16吊履、領(lǐng)導(dǎo)者必備的兩條變革心法:鼓勵(lì)先進(jìn)安皱，允許落后；領(lǐng)導(dǎo)者要走在變革隊(duì)伍的中間艇炎。
17酌伊、從先瞄準(zhǔn)再開槍，變成先開槍缀踪，再瞄準(zhǔn)居砖。
18、能用結(jié)構(gòu)解決的驴娃，就不用制度奏候；能用制度解決的，就不用開會(huì)唇敞。
19蔗草、一所學(xué)校最重要的資源是老師的時(shí)間，老師的時(shí)間是否真正花在了學(xué)生身上疆柔，以及花費(fèi)時(shí)間的多少咒精，決定了教育質(zhì)量。
20旷档、把資源用在離學(xué)生最近地方模叙，減少管理層級(jí)，讓組織扁平化鞋屈，疏浚資源流向一線的路徑范咨，使其暢通無(wú)阻。
21厂庇、尋找內(nèi)部客戶湖蜕，使協(xié)同的力量自然發(fā)生。
22宋列、不讓有權(quán)的人理財(cái)昭抒；不讓理財(cái)?shù)娜擞袡?quán)。
23、組織不應(yīng)該只有領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)大腦灭返，而應(yīng)該有一個(gè)分布式的大腦盗迟。
24、教師能力標(biāo)準(zhǔn):基礎(chǔ)條件+教學(xué)與學(xué)術(shù)+課程+教育與教學(xué)管理+學(xué)習(xí)空間改造+家校課程
25熙含、精確的分?jǐn)?shù)并不等于正確的評(píng)價(jià)罚缕。要什么評(píng)價(jià)什么，才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)怎静、過程邮弹、結(jié)果的一致性。
26蚓聘、評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)才能形成團(tuán)隊(duì)腌乡。
27、不能把素養(yǎng)當(dāng)作業(yè)績(jī)夜牡。
28与纽、研發(fā)只有產(chǎn)品沒有人；只評(píng)價(jià)產(chǎn)品不評(píng)價(jià)人塘装。
29急迂、研發(fā)平臺(tái)運(yùn)行:項(xiàng)目制+委托制+第三空間
30、設(shè)計(jì)幫助員工成長(zhǎng)和成功的機(jī)制蹦肴，最終實(shí)現(xiàn)將個(gè)人目標(biāo)提升到組織目標(biāo)僚碎，是組織的第三種使命。
31:知識(shí)管理:將個(gè)體經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為組織智慧阴幌。將員工個(gè)體經(jīng)驗(yàn)不斷萃取為組織共享知識(shí)听盖，實(shí)現(xiàn)員工與組織的共同成長(zhǎng)。
32裂七、首席知識(shí)官是知識(shí)管理的樞紐皆看。首席知視官進(jìn)行知識(shí)管理時(shí)要做的三件最重要的事：第一，善于捕捉各種有價(jià)值的信息背零，發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的礦藏在哪里腰吟。“求教”這個(gè)案例就是挖掘了成熟教師的經(jīng)驗(yàn)寶藏徙瓶。
第二毛雇，善于聯(lián)手不同的專業(yè)人員，對(duì)個(gè)體經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行開采與打磨侦镇，使之變?yōu)榱鞒塘榇⒁?guī)范、原則壳繁、制度震捣，甚至變?yōu)樵E竅或解決方案荔棉。換句話說敲长，就是將知識(shí)“生產(chǎn)”出來啤它。第三程癌，善于搭建流通機(jī)制阱缓，把知識(shí)輸送到有需求的人那里，實(shí)現(xiàn)人與知識(shí)的匹配筝野」瓒眩總的來說扭勉，一個(gè)組織的首席知識(shí)官既承擔(dān)著知識(shí)探測(cè)皂冰、開發(fā)打磨店展、轉(zhuǎn)化、傳播的責(zé)任秃流，也肩負(fù)著將個(gè)人經(jīng)驗(yàn)沉淀為組織知助使命赂蕴，是知識(shí)管理的重要樞紐。
33剔应、一個(gè)組織要真正成為學(xué)習(xí)型組織有很多標(biāo)志。但是语御，只要員工的大部分經(jīng)驗(yàn)無(wú)法成為組織的共同財(cái)富峻贮，就不能說它是學(xué)習(xí)型從現(xiàn)實(shí)情況來看，組織中最大的浪費(fèi)就是經(jīng)驗(yàn)的浪費(fèi)应闯。34纤控、知識(shí)產(chǎn)品化15字口決:左右看一眼，高處學(xué)一層碉纺，同類再驗(yàn)證船万。(經(jīng)驗(yàn)的開采，知識(shí)的翠取骨田、智慧的轉(zhuǎn)化)耿导。35、知識(shí)從知其然到知其所以然态贤，再到知其如何為之舱呻。
36、讓知識(shí)產(chǎn)品流通起來悠汽。
37箱吕、找到每個(gè)老師偉大的地方，并且?guī)椭麄冊(cè)趥ゴ蟮牡缆飞铣掷m(xù)前行柿冲。
38茬高、撬動(dòng)油門，而不是推輪子假抄。激發(fā)永遠(yuǎn)比控制重要得多怎栽，也有效得多丽猬。
39、一般來說婚瓜，阻力可以分為四種類型宝鼓，分別是可抵消的阻力、可轉(zhuǎn)化為動(dòng)力的阻力巴刻、“沉睡”的阻力和真實(shí)的阻力愚铡。這個(gè)工具可以與力場(chǎng)分析工具結(jié)合在一起使用。比如胡陪，通過力場(chǎng)分析把所有正反向阻力拆解后沥寥，就可以看到哪一組阻力可以相互抵消，把這一對(duì)阻力列在“可抵消的阻力”一欄中柠座。然后再重點(diǎn)看抗拒力量邑雅，如果相對(duì)分值較低，就說明它有轉(zhuǎn)化的可能妈经，那就將其列入“可轉(zhuǎn)化的阻力”一欄淮野，并注明轉(zhuǎn)化的辦法。還有一些阻力吹泡，如果你不去碰它骤星，它就不發(fā)生作用，就可以列入“沉睡的阻力”一欄爆哑。之所以列出來洞难，是因?yàn)槟隳X子里需要多長(zhǎng)一根弦，對(duì)它進(jìn)行密切關(guān)注揭朝，但不必去觸碰它队贱。這樣一來，真正需要認(rèn)真對(duì)待的阻力就浮出水面了潭袱，可能也就一兩個(gè)柱嫌。有了這個(gè)阻力歸類工具，你就不會(huì)把阻力視為壞東西屯换，而且隨著阻力被一一拆解和安置慎式，你的內(nèi)心也會(huì)踏實(shí)很多，辦法也就呼欲出了趟径。
40瘪吏、限制激發(fā)創(chuàng)新條件下，既要…也要…蜗巧，在充分考慮正反兩方面的作用后掌眠，為組織找到新的平衡，創(chuàng)造出第三條道路幕屹。
41蓝丙、2021年级遭，國(guó)家出臺(tái)了“雙減”政領(lǐng)，要求減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培朔負(fù)粗渺尘。這同樣是既要課業(yè)負(fù)擔(dān)適度挫鸽，也要保證學(xué)業(yè)質(zhì)量。十一學(xué)校找到的“第三條道路”是課堂鸥跟。為什么丢郊？學(xué)生之所以要補(bǔ)課、要增加作業(yè)負(fù)擔(dān)医咨，是因?yàn)檎n堂效益不理想枫匾。學(xué)生在課上“吃”不飽，就只能去課外“加餐”拟淮。相反干茉，如果課堂效益足多高，學(xué)生自然也就不必去參加課外培訓(xùn)了很泊。十一學(xué)校本來就重視課堂效益角虫，“雙減”政策一出，學(xué)較又選一步借力發(fā)力委造，成立了作業(yè)設(shè)計(jì)中心戳鹅、考試命題研制中心、學(xué)習(xí)珍斷分析中心争涌、課例研究中心這四大研發(fā)平臺(tái)粉楚，專門研發(fā)提高課堂氫學(xué)效益的產(chǎn)品辣恋。也就是說亮垫，當(dāng)學(xué)校里的每一堂課、師生之間的每一次教與學(xué)互動(dòng)都能達(dá)到很高的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)伟骨，不就可以滿足“既要饮潦？…也要…”了嗎？而要解決課堂教學(xué)效益的問題携狭，不也正是提高老師教學(xué)專業(yè)水平的應(yīng)有之義嗎继蜡？這么一來，不只是順應(yīng)逛腿，更是跨越稀并。以前學(xué)校也想著能支持老師進(jìn)一步精進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，但在習(xí)慣性的節(jié)奏下单默，調(diào)動(dòng)起來可能有些難碘举；現(xiàn)在“雙減"政策一來，反倒給了學(xué)校一次機(jī)會(huì)搁廓，正好順?biāo)浦垡保瑏硪淮螌I(yè)提升耕皮。
42、幫助別人=交到朋友蝙场。
43凌停、只有讓組織目標(biāo)主動(dòng)融入個(gè)人目標(biāo)，把個(gè)人目標(biāo)提升到組織目標(biāo)的程度售滤，變革才有可能成功罚拟。
44、把學(xué)校文化股份制趴泌。
45舟舒、人們從來都不是反對(duì)變革，而是反對(duì)被變革嗜憔。
46秃励、避免個(gè)體與個(gè)體之間的高利害競(jìng)爭(zhēng)，取而代之的是個(gè)體和自己的競(jìng)爭(zhēng)吉捶。
47夺鲜、當(dāng)看到一個(gè)人的人性弱點(diǎn)時(shí)，不要急于去放大呐舔，相反币励，要立刻在他身上找到一個(gè)人性優(yōu)點(diǎn)去發(fā)揚(yáng)。
48珊拼、讓學(xué)校所有的場(chǎng)所都承載學(xué)生的學(xué)習(xí)食呻。
49、加油澎现，不要讓給你機(jī)會(huì)的人失望仅胞。
50、確立學(xué)校核心價(jià)值觀的三大關(guān)鍵點(diǎn):把握住行業(yè)命脈剑辫；在容易出問題的領(lǐng)域亮明態(tài)度干旧；在模糊地帶設(shè)置是非邊界。
51妹蔽、十一學(xué)校核心價(jià)值觀:認(rèn)可穩(wěn)定的教學(xué)質(zhì)量以追求學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)利益椎眯；竭盡全力幫助教師，以方便教師竭盡全力幫助學(xué)生胳岂；教育學(xué)首先是關(guān)系學(xué)编整，潤(rùn)滑關(guān)系以奠定教育的基礎(chǔ)；把錢花在離學(xué)生最近的地方乳丰。
52掌测、堅(jiān)持“決策發(fā)生在信息最充分的地方”原則，讓聽見炮火的人指揮戰(zhàn)斗成艘。
53赏半、聘任是最好的評(píng)價(jià)贺归。學(xué)校實(shí)行教職員工與學(xué)部、部門雙向選擇的聘任機(jī)制断箫，以實(shí)現(xiàn)人力資源的優(yōu)化組合拂酣，盡可能讓教職員工找到適合自己的崗位。
54仲义、根據(jù)承擔(dān)責(zé)任的需要婶熬，讓處在不同崗位的人擁有相應(yīng)的權(quán)力。能給下一級(jí)的權(quán)力埃撵，不要留在上一級(jí)赵颅；能在下一級(jí)組織的活動(dòng)，就不要放在上一級(jí)暂刘；能在上一級(jí)處理的麻煩饺谬，就不布置給下一級(jí)。任何權(quán)力都要有相應(yīng)的監(jiān)督谣拣，對(duì)每一個(gè)崗位都要建立相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制募寨，以確保責(zé)任的落實(shí)，防止讀職和腐敗現(xiàn)象的發(fā)生森缠。
55拔鹰、學(xué)生在你心目中的地位有多高，你在學(xué)校中的價(jià)值就有多大贵涵。任何一位老師都可以有自己的個(gè)性甚至缺憾列肢，但都不可以輕慢學(xué)生、忽視教學(xué)宾茂；我們可以原諒許多瓷马，但永遠(yuǎn)不能原諒的是對(duì)學(xué)生和教學(xué)的輕慢態(tài)度。
56刻炒、在老師的心目中决采，不應(yīng)該有壞學(xué)生自沧，只可能有心智發(fā)展不成熟的學(xué)生坟奥；學(xué)生成長(zhǎng)道路上的錯(cuò)誤，就像學(xué)習(xí)走路的幼兒跌跟頭拇厢，絕大部分跟道德品質(zhì)沒有多大關(guān)系爱谁，每個(gè)錯(cuò)誤都意味著成長(zhǎng)，教師要有“祝賀失敗”的修養(yǎng)孝偎；不要埋怨學(xué)生访敌，當(dāng)教育教學(xué)效果不如意時(shí)，先檢視自己衣盾；關(guān)注每一位學(xué)生寺旺，學(xué)生對(duì)公平的期待遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象爷抓，每一位學(xué)生都是一個(gè)世界，要十分小心地呵護(hù)每一位孩子的世界阻塑，即使她是不完整的蓝撇。
57、善于分析自己勞動(dòng)的教師陈莽，才能成為一名優(yōu)秀的有經(jīng)驗(yàn)的教師（蘇霍姆林斯基）：我們的“本來”在不斷折舊渤昌，必須通過持續(xù)學(xué)習(xí)以實(shí)現(xiàn)自我保值和升值；要注意職業(yè)規(guī)劃走搁，不斷更新自我独柑。
58、良好的師生關(guān)系形成需要一定的相處時(shí)間私植，只有在師生相處中才能更好地實(shí)現(xiàn)有效的教育忌栅。
59、課程是學(xué)校最為重要的產(chǎn)品曲稼，也是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力狂秘。課程建設(shè)應(yīng)與學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)相一致；課程建設(shè)應(yīng)立足每一位學(xué)生的成長(zhǎng)需求躯肌，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律者春，能支持因材施教和個(gè)別化教育，幫助學(xué)生科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯清女，確立人生目標(biāo)钱烟。
60、課程是經(jīng)典社會(huì)生活的濃縮嫡丙，讓學(xué)生在走上社會(huì)之前拴袭，“把人生先活一遍”。學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)來認(rèn)識(shí)世界曙博，并且通過學(xué)習(xí)過程中培育出來的關(guān)鍵能力與必備品格去改造世界拥刻。確立系統(tǒng)的課程觀，對(duì)課程目標(biāo)父泳、課程內(nèi)容般哼、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)與診斷進(jìn)行系統(tǒng)思考惠窄，增強(qiáng)課程實(shí)施的整體效益蒸眠。
61、讓課程本身成為學(xué)生愛上學(xué)習(xí)的理由杆融。課堂是課程實(shí)施的主陣地楞卡，要充分考慮從教學(xué)目標(biāo)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的轉(zhuǎn)化，通過設(shè)計(jì)有意思、有意義蒋腮、有可能的學(xué)習(xí)任務(wù)淘捡，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，用工具池摧、腳手架支持差異化的學(xué)習(xí)過程案淋，生成深度體驗(yàn)，并將一致性評(píng)估貫穿始終险绘。
62踢京、發(fā)現(xiàn)、喚醒和幫助是教育的重要任務(wù)宦棺，發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛能比發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題更加重要瓣距。實(shí)施全人教育，要將每一位學(xué)生作為一個(gè)完整的人來對(duì)待代咸，關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展蹈丸，給學(xué)生裝上自我成長(zhǎng)的發(fā)動(dòng)機(jī)。
63呐芥、從學(xué)科教學(xué)走向?qū)W科教育逻杖，樹立全員育人的觀念，自覺肩負(fù)起立德樹人的神圣使命思瘟，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心荸百，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供幫助和指導(dǎo)。
64滨攻、重視日常行為規(guī)范落實(shí)。重視起始年級(jí)和學(xué)科學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的戰(zhàn)略作用女嘲，梳理不同年級(jí)應(yīng)該強(qiáng)化的不同習(xí)慣诞帐，逐一養(yǎng)成欣尼，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在什么時(shí)間干什么事，在什么地方干什么事停蕉，干什么事就要干好什么事。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)與生活細(xì)節(jié)谷徙。
65驯绎、學(xué)校將主要通過學(xué)科教學(xué)改革完慧，貼近學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生興趣和成就感為基礎(chǔ)，提高教學(xué)質(zhì)量屈尼；學(xué)校將通過課程開發(fā)、資源整合甲捏、教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式更新使教育教學(xué)不斷貼近學(xué)生認(rèn)知規(guī)律鞭执。
66、課堂是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的地方大溜，是學(xué)生的舞臺(tái)，并非老師展示自我的地方钦奋；減少講和聽疙赠，增加說與做。學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講厌衔，學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)的不講捍岳，講了學(xué)生也不會(huì)的不講。從來不提問的學(xué)生不一定是沒有問題的學(xué)生祟同；讓每一個(gè)問題在學(xué)生自己的手底下得到解決晕城；不占用學(xué)生自主學(xué)習(xí)和休息的時(shí)間，是對(duì)學(xué)生的基本尊重砖顷。
67、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)管理自己的學(xué)習(xí)豌熄，通過師生共同明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)物咳，引導(dǎo)學(xué)生自主規(guī)劃、自我調(diào)節(jié)芯肤、自我建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力崖咨。
68锻拘、狠抓落實(shí)才能提高質(zhì)量击蹲，學(xué)了要會(huì)，會(huì)了要對(duì)芯丧；在沒有射中的靶子上再射一箭世曾。
69、合理地調(diào)節(jié)和設(shè)定教職員工事業(yè)骗露、情感血巍、待遇和健康之間的平衡；將組織目標(biāo)主動(dòng)融入個(gè)人目標(biāo)柿隙，把個(gè)人目標(biāo)提升到組織目標(biāo)鲫凶，形成盡可能大的交集；讓每一個(gè)人都感到自己很重要波附。
70昼钻、要選擇在產(chǎn)生最大價(jià)值的環(huán)節(jié)投入時(shí)間、精力和資源仅财；不僅僅是正確地做事碗淌，重要的是做正確的事抖锥。
71风喇、防止“路徑依賴”魂莫。過去的經(jīng)驗(yàn)解決不了新的問愿爹耗。必須用改革的方式，而不是用倒退的方式潭兽，解決改革中遇到的問題山卦。
72、條養(yǎng)成使用工具或模型思維的習(xí)慣账蓉。當(dāng)面對(duì)一個(gè)新問題或新挑戰(zhàn)時(shí)铸本，不要簡(jiǎn)單行事，相反要學(xué)會(huì)使用工具箱玷、腳手架，甚至用模型思維從現(xiàn)象看本質(zhì)波丰，并在充分考慮限制因素中改變可以改變的舶得，力爭(zhēng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)化解決問題扩灯。
73、不要埋怨隊(duì)伍不行珠插，其實(shí)同事往往認(rèn)為是管理水平不行。領(lǐng)導(dǎo)者要用“瓶頸總是在瓶子的頂部”來提醒自己磨隘，從自己身上找原因，一想就通了：從別人身上找原因个唧，一想就瘋了设预。
74、領(lǐng)導(dǎo)者要不斷擴(kuò)大認(rèn)知半徑魄梯，矯正和突破原有經(jīng)驗(yàn)宾符；要不斷尋找制高點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自身盲區(qū)和盲維辣苏；要在“如果下次再來哄褒，我會(huì)改進(jìn)些什么”中梳理關(guān)鍵成功要素；要從我不同意的觀糊治，點(diǎn)和做法中思考有沒有值得借鑒吸收的部分罚舱。用思維方式成就組織關(guān)鍵能力，謹(jǐn)防“優(yōu)秀成為卓越的大敵”粥脚。
75包个、讓教師成為自己的CEO。
76树灶、團(tuán)體必須通過評(píng)價(jià)鞭策那些穿著閃亮鞋子糯而，卻怎么也走不快的人。
