一、研究背景
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七至九年級(jí)學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要求埃撵，特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的能力養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣赵颅，能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文暂刘〗让可見(jiàn)，放手讓學(xué)生修改自己的作文谣拣，培養(yǎng)學(xué)生的自改作文能力募寨，是當(dāng)前作文教學(xué)中一項(xiàng)刻不容緩的工作。葉圣陶老先生也曾說(shuō)過(guò):學(xué)生作文教師改森缠，跟教師命題學(xué)生作一樣拔鹰，學(xué)生處于被動(dòng)地位。假如看重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力贵涵，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)列肢，該怎樣改讓學(xué)生自己去考慮去決定，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎?他還說(shuō)：改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作者本人宾茂，所以我想作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改能力瓷马。
而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，老師們一批到底跨晴，批作文成了教師最煩惱的事欧聘。耗費(fèi)了大量心血，收效卻不大端盆。學(xué)生怕寫(xiě)作文怀骤，總是對(duì)作文不感興趣，更寫(xiě)不好作文焕妙。作文批改也就成了貫徹教師寫(xiě)作意圖的過(guò)程蒋伦，學(xué)生則變成了被動(dòng)接受的容器。這樣做的確充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用访敌，卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位凉敲。基于此寺旺，我確立了《培養(yǎng)學(xué)生自改互評(píng)作文能力的研究》這個(gè)課題爷抓。
