? ? 讀完這五講筒严，給我感悟最深的就是如何創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)的新?tīng)顟B(tài)扛芽。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生所有的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)都應(yīng)該圍繞主題語(yǔ)境腐晾，在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中叉弦，促進(jìn)自身語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能的發(fā)展藻糖，提高學(xué)生的鑒別 和評(píng)判能力淹冰。”由此可見(jiàn)巨柒，問(wèn)題情境既是高考改革的路徑選擇樱拴，又是課程改革的重要抓手柠衍。基于問(wèn)題情境優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)晶乔、構(gòu)建英語(yǔ)單元教學(xué)模式具有現(xiàn)實(shí)意義珍坊。
? ? 在英語(yǔ)課上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境正罢，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突阵漏。教師要利用一切教學(xué)手段為小學(xué)生還原一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題情境，喚醒小學(xué)生實(shí)際生活中的真實(shí)問(wèn)題場(chǎng)景翻具，設(shè)計(jì)與學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)相呼應(yīng)的教學(xué)程序履怯，調(diào)動(dòng)起活躍的課堂氣氛。學(xué)生是課堂的主人呛占，他們通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式虑乖，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解問(wèn)題晾虑、解決問(wèn)題的過(guò)程中疹味，獲得能夠“學(xué)以致用”的知識(shí)，提高學(xué)科核心素養(yǎng)帜篇。在具體實(shí)施過(guò)程中糙捺，由于教材內(nèi)容的差異性、課堂生成的復(fù)雜性以及學(xué)生身心發(fā)展的差異性笙隙，操作環(huán)節(jié)只存在相對(duì)穩(wěn)定性洪灯，而不是絕對(duì)一成不變的，教師可根據(jù)教學(xué)情況隨時(shí)作出調(diào)整竟痰。
? ? 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境最重要的途徑——認(rèn)知沖突签钩，以激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，使思維處于一種積極的狀態(tài)坏快。那么我們應(yīng)如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境與認(rèn)知沖突呢铅檩？比如三上Happy Birthday這課，Zoom過(guò)生日時(shí)莽鸿，小松鼠Zip數(shù)了蠟燭6只昧旨，說(shuō)熊Zoom,you are old，老師提出問(wèn)題Why Zip say zoom is old?讓學(xué)生思考祥得。在生生交流中兔沃，個(gè)別懂松鼠和熊壽命的同學(xué)提出看法時(shí)，其他同學(xué)開(kāi)始調(diào)試自己認(rèn)知狀態(tài)级及。同化平衡最后達(dá)到新?tīng)顟B(tài)乒疏。
? ? 當(dāng)前存在的現(xiàn)狀：1.封閉性問(wèn)題多，開(kāi)放性問(wèn)題少饮焦。2.隨意性問(wèn)題多缰雇，科學(xué)性提問(wèn)少入偷。3.齊答個(gè)答多，討論交流少械哟。4.急于讓學(xué)生解答多疏之，留給學(xué)生解答的時(shí)間少。
? ? 因此暇咆，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的關(guān)鍵一步就是創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突锋爪。教師要善于創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，以激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心爸业，使思維處于一種積極的狀態(tài)其骄。那么我們應(yīng)如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境與認(rèn)知沖突呢？
? ? 制造認(rèn)知沖突就是制造起伏扯旷，活躍思維拯爽。1、創(chuàng)設(shè)矛盾情境钧忽，激起認(rèn)知沖突毯炮。從教材中挖掘矛盾，把學(xué)生推入矛盾的氛圍中耸黑，使學(xué)生產(chǎn)生解決矛盾的需要桃煎，激發(fā)認(rèn)知沖突。在師生互動(dòng)的過(guò)程中大刊，創(chuàng)設(shè)矛盾为迈，激起認(rèn)知沖突。在教學(xué)過(guò)程中缺菌，師生葫辐、生生之間在相互交流時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生許多矛盾伴郁。教師要及時(shí)抓住矛盾耿战，激起認(rèn)知沖突。2蛾绎、在新舊知識(shí)的臨界點(diǎn)上激起認(rèn)知沖突。新舊知識(shí)的臨界點(diǎn)鸦列，正是已有知識(shí)和新知識(shí)的轉(zhuǎn)換處租冠，教師抓住這些地方進(jìn)行設(shè)計(jì)和提問(wèn)，必能激起學(xué)生的認(rèn)知沖突薯嗤。3顽爹、抓住易忽視和易錯(cuò)的地方設(shè)疑，引起認(rèn)知沖突骆姐。??沒(méi)有認(rèn)知沖突的課堂教學(xué)就像一潭沒(méi)有漣漪的靜水镜粤，氣氛平淡捏题，沒(méi)有教學(xué)高潮，學(xué)生的思維松弛肉渴，大腦皮層處于惰性狀態(tài)公荧，認(rèn)知興趣不能得以維持，教學(xué)效果可想而知同规。在教學(xué)中設(shè)置認(rèn)知沖突循狰，一方面可以喚起學(xué)生的思維注意，活躍課堂氣氛券勺，另一方面也能激發(fā)學(xué)生的情緒注意绪钥，使學(xué)生從情感上參與課堂教學(xué)。認(rèn)知沖突的設(shè)置還可以調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏关炼，使課堂教學(xué)有張有弛程腹、有起有伏，能夠更好地推進(jìn)課堂儒拂。
