（文? 劉俊芳）
? ? ? ? 今天我閱讀了本書的第六章《寫學(xué)生故事》。
1.為什么教師人人要寫學(xué)生故事掰茶？?
? ? ? 研究學(xué)生并不是班主任的“專利”暇藏，班主任專業(yè)化將成為所有教師面臨的課題。因?yàn)槊恳粋€(gè)老師都面臨著融洽師生關(guān)系濒蒋，研究學(xué)生與學(xué)生有效溝通的問題盐碱，而寫學(xué)生故事，就讓教師有了抓手、切入點(diǎn)瓮顽。通過寫學(xué)生故事县好，促進(jìn)教師深入發(fā)現(xiàn)學(xué)生和沉淀思考，提升德育自覺趣倾，以及育人的智慧和能力聘惦。
? ? ? ? 寫學(xué)生故事，有助于教師成為學(xué)生成長的引領(lǐng)者儒恋，指導(dǎo)者善绎，做學(xué)生生命中的貴人。
? ? ? ? 我們現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀是诫尽，教書和育人嚴(yán)重割裂禀酱，“管”的多，“育”的少牧嫉，即“管理”的成分多剂跟，而忽視了育人的功能。德育教育存在邊緣化的現(xiàn)象酣藻。確實(shí)如此曹洽，抓成績的抓成績，搞活動(dòng)的搞活動(dòng)辽剧，好像都知道德育的重要送淆，卻沒有在這方面下功夫。德育還是五育之首嗎怕轿？這是校長偷崩，也是所有老師應(yīng)該深思的問題。我們平時(shí)看到的學(xué)生亂丟垃圾撞羽、隨地吐痰甚至打架斗毆等現(xiàn)象阐斜，學(xué)校可以做什么诀紊，才能真正減少這些現(xiàn)象的發(fā)生谒出？并不是訓(xùn)斥或簡單開個(gè)會(huì)就能解決的問題。
2.寫學(xué)生故事邻奠，可以寫什么到推？
? ? ? ? ? 教育的目標(biāo)核心是受教育者者的成長和改變，讓受教育者學(xué)會(huì)自律惕澎，自省莉测，自我教育。蘇格拉底說唧喉，“教育不是灌輸捣卤，而是點(diǎn)燃火焰忍抽。”第斯多惠說董朝，“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)鸠项，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞子姜∷畎恚”——都是在追求受教育者內(nèi)在的變化，教育看重“過程”的意義哥捕，即關(guān)注受教育者的學(xué)習(xí)牧抽，感受與體驗(yàn)。因此遥赚，我們應(yīng)該圍繞以下記錄扬舒、思考和總結(jié)：
? ? （1）了解學(xué)生。整體而言凫佛，某個(gè)年齡段的學(xué)生有什么樣的認(rèn)知特點(diǎn)讲坎，其成長需求有哪些，進(jìn)而還要關(guān)注到一個(gè)個(gè)具體的學(xué)生愧薛，如性情晨炕、家庭情況和社區(qū)環(huán)境等，老師的話語和行動(dòng)想要與學(xué)生的喜怒哀樂毫炉、成長困惑產(chǎn)生“共振”瓮栗，觀察、了解學(xué)生是前提與保障碘箍。
（2）懂得學(xué)生了遵馆，才能為他們的成長創(chuàng)造條件和環(huán)境鲸郊，提供有針對(duì)性的幫助丰榴、指導(dǎo)——也就是韓愈所說的“傳道、授業(yè)秆撮、解惑”四濒。
（3）教育學(xué)生，說教是一種方法职辨；管理手段的運(yùn)用盗蟆，是一種方法；創(chuàng)造情境和機(jī)會(huì)舒裤，讓學(xué)生自己去感受體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)也是一種方法……種種方法組合運(yùn)用喳资，才有可能達(dá)成教育想要的好結(jié)果。針對(duì)不同的學(xué)生腾供，不同的教育問題仆邓、教育方法和實(shí)施策略要在實(shí)踐中不斷調(diào)整鲜滩。
3.寫學(xué)生故事，在何處“用力”节值？
? ? ? 要在兩個(gè)點(diǎn)上“用力”——思考教育徙硅，反思自我；研究學(xué)生搞疗，反思方法嗓蘑。
4.寫學(xué)生故事有什么意義？
? ? ? 在寫學(xué)生故事過程中匿乃，通過記錄學(xué)生成長故事桩皿，可以揭示教育成功的秘密，探究教育真問題扳埂，讓我們直面假教育业簿、壞教育。楊聰老師《插班生林可樹》中的林可樹阳懂，吳櫻花老師《孩子梅尤，我看著你長大》中的宋小迪，以及張沖岩调、周江波或成功或失敗的案例就是很好的證明巷燥。
? ? ? 哪些學(xué)生可以成為我們的寫作對(duì)象？一般情況下号枕，我們認(rèn)為后進(jìn)生缰揪、問題學(xué)生這樣的話題會(huì)更加有吸引力，轉(zhuǎn)化成功也更加有成就感葱淳。不錯(cuò)钝腺，但我們不能只關(guān)注這些孩子，還要關(guān)注成績好赞厕、心態(tài)好艳狐、行為習(xí)慣好的學(xué)生，還有“不照片不露水”的中等生皿桑。有特點(diǎn)的學(xué)生都可以寫毫目。
5.寫學(xué)生故事，怎么寫才高效诲侮？
（1）從個(gè)別學(xué)生的成長故事中完成對(duì)一些教育問題和現(xiàn)象的分析镀虐，總結(jié)歸納出一類學(xué)生的教育思路和方法。
（2）從“敘事”導(dǎo)向變?yōu)椤皢栴}研究”導(dǎo)向沟绪，把主要筆墨放到發(fā)現(xiàn)與分析普遍性的教育問題上刮便，從學(xué)生個(gè)案故事出發(fā)提出問題，進(jìn)而具體分析問題绽慈，構(gòu)建解決這類教育問題的思維模式恨旱。
（3）記錄要有連續(xù)性抄肖、系統(tǒng)性。在分析問題時(shí)窖杀，要有“系統(tǒng)思維”漓摩，盡量把各種影響學(xué)生發(fā)展的因素都關(guān)注到。
? ? ? ? 周口淮陽中學(xué)的趙開中老師致力于寫教育敘事入客，甚至將研究延伸至學(xué)生“前世”—小學(xué)初中管毙，“后世”——讀大學(xué)出國留學(xué)甚至工作。這是真正的教育研究桌硫。
（4）做“自己的”“具體的”敘事研究夭咬。通過些學(xué)生故事引導(dǎo)自己去思考，研究一些具體的教育問題铆隘。
? ? ? ? 我一直以來都認(rèn)為自己比較關(guān)注與學(xué)生的思想交流卓舵，但我也只是停留在淺層次的思考，我只是憑著自己的直覺和本能關(guān)懷他們膀钠，并沒有形成想要思考教育問題的認(rèn)識(shí)掏湾。
? ? ? 讀著書中那些教育案例，我也漸漸陷入沉思肿嘲。 吳櫻花老師的《孩子融击，我看著你長大》我讀過，書中的“問題學(xué)生”宋小迪的形象我記憶猶新雳窟，他的身上有很多我們熟悉的影子尊浪，因?yàn)樯磉叢环@樣的學(xué)生。比如封救，我努力想要轉(zhuǎn)化的學(xué)生霖拇涤、煜、棋誉结，在他們身上我付出了太多的心血和耐心鹅士，卻仍然沒有達(dá)到收效甚微。有時(shí)候我想放棄搓彻，因?yàn)閷?shí)在太累如绸，可轉(zhuǎn)念一想嘱朽，我和任課老師們的努力不是也沒有白費(fèi)嗎旭贬？霖和煜不是已經(jīng)開始寫作業(yè)并按時(shí)上交嗎？棋不是也偶爾上課積極回答問題嗎搪泳？所以我應(yīng)該高興稀轨，應(yīng)該有信心，我正在做一件有意義的事岸军，不是嗎奋刽？只要努力瓦侮，就不會(huì)白費(fèi)。我只想在陪伴他們成長的這個(gè)階段佣谐，能在他們心中播種下善的種子肚吏，用溫暖和耐心滋潤他們那桀驁不馴，無視規(guī)則狭魂，甚至冷酷的心罚攀。不管結(jié)果如何，只要我努力做了雌澄，就足夠了斋泄。今后，他們?nèi)允俏姨貏e關(guān)注的對(duì)象镐牺，我還需要和家長常溝通多交流炫掐，取得他們的支持和配合。
