? ? 學(xué)習(xí)共同體理念現(xiàn)在已經(jīng)被越來越多的教育界人士所了解批旺。日本的佐藤學(xué)先生,多年來一直致力于學(xué)生真實學(xué)習(xí)的研究,大力推進學(xué)習(xí)共同體課堂的實踐史辙。他的教育研究和實踐成果也在新世紀(jì)傳到了中國菌仁。在一些學(xué)校和學(xué)者的推動下浩习，有了大量的實驗和研究，取得了一定的經(jīng)驗成果济丘。
? ? ? 學(xué)習(xí)共同體并不是簡單的學(xué)習(xí)小組名稱的改變谱秽，它是一種共同學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的新理念摹迷、策略疟赊、狀態(tài)。學(xué)習(xí)共同體課堂力圖創(chuàng)造一種平等的峡碉、融洽的近哟、民主的，每個學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)的心理安全課堂生態(tài)鲫寄。每個學(xué)生都能得到關(guān)注和尊重的吉执，積極主動的參與深度學(xué)習(xí)，每個人表達觀點地来，并傾聽別人的表達鼠证。課堂具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)促進學(xué)生進入高階思維層次，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)靠抑，使學(xué)習(xí)真實的發(fā)生量九。
? ? ? 課堂的中心由教師“講授”的教學(xué)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生深度的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)荠列、共同學(xué)習(xí)类浪。對于教師角色，教育教學(xué)能力肌似，提出了更高的要求。教師構(gòu)建共同體課堂的能力力细，成為對教師教育教學(xué)能力的新考驗眠蚂。
? ? ? 結(jié)合我們的實踐與思考斗躏，可以從以下幾個環(huán)節(jié)入手笛臣，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體課堂。
第一環(huán)節(jié)诞丽，充分深入的自主學(xué)習(xí)。
? ? ? 學(xué)習(xí)共同體的基本理念是關(guān)注每一個學(xué)生猬膨，讓每一個學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的整個過程，經(jīng)歷知識生成的歷程沛申。通過自主學(xué)習(xí)尖淘，使學(xué)生的學(xué)習(xí)真實發(fā)生。這環(huán)節(jié)有以下幾個要點：
1、從預(yù)習(xí)到自主深度學(xué)習(xí)卫病。
? ? ? 我們傳統(tǒng)的課堂上也布置學(xué)生自主預(yù)習(xí)，但這種預(yù)習(xí)往往非常的基礎(chǔ)淺顯屹逛。只是為了節(jié)省上課的講授帘瞭、訓(xùn)練時間，而提前讓學(xué)生將基礎(chǔ)的問題自主掃清媒殉。而學(xué)習(xí)共同體的自主學(xué)習(xí)，是一種深度的、全面的學(xué)習(xí)攒暇。是學(xué)生自己根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”“學(xué)習(xí)任務(wù)單”等學(xué)習(xí)支架，全面深入的進行自主的學(xué)習(xí)探究钓丰。學(xué)生思維進入“分析兰怠、評價、創(chuàng)造”的高階狀態(tài)存筏。啟動智慧搏色，進入自己的最近發(fā)展區(qū)，在學(xué)生已知基礎(chǔ)上频轿，通過聯(lián)想垂涯、類比耕赘、遷移膳殷，內(nèi)化吸收形成“創(chuàng)造性”的自主“新知”跨细。自主深度學(xué)習(xí)過程散休，就是學(xué)習(xí)真實發(fā)生的歷程戚丸。
2划址、自主學(xué)習(xí)時間要保證。
? ? ? 學(xué)生的自主深度學(xué)習(xí)胁勺，需要充分的時間和條件來保證世澜。這就需要我們的教學(xué)工作做出調(diào)整。前置性的預(yù)習(xí)任務(wù)署穗、學(xué)習(xí)資料寥裂，要提前布置給學(xué)生“钙＃可以通過雙休作業(yè)和自習(xí)課等封恰，讓學(xué)生展開自主深度學(xué)習(xí)。這個環(huán)節(jié)必須要保證質(zhì)量络拌，這是學(xué)生真是發(fā)生學(xué)習(xí)的重要的環(huán)節(jié)俭驮。
3回溺、高質(zhì)量的自主學(xué)習(xí)支架春贸。
? ? ? 學(xué)習(xí)任務(wù)單或者導(dǎo)學(xué)案是非常重要的學(xué)習(xí)支架，是教師與學(xué)生進行文本對話遗遵、思維碰撞的重要載體萍恕，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的腳本车要，是對學(xué)生自主深度學(xué)習(xí)的具體指導(dǎo)允粤、支撐、引領(lǐng)翼岁。學(xué)生根據(jù)任務(wù)單上的情境性問題激活思維类垫，進行深度的學(xué)習(xí)。同時琅坡，學(xué)習(xí)任務(wù)單和導(dǎo)學(xué)案悉患，還是導(dǎo)論、導(dǎo)展榆俺、導(dǎo)練的具體要求指導(dǎo)售躁。 是對學(xué)生整個學(xué)習(xí)歷程全過程的引領(lǐng)坞淮、幫助、支撐陪捷。
4回窘、充滿趣味兒的情境問題驅(qū)動。
? ? ? 讓學(xué)生發(fā)生真實的學(xué)習(xí)市袖，必須經(jīng)讓他經(jīng)歷思維高階層次啡直。只有具有思維挑戰(zhàn)性的情境性問題才能激發(fā)學(xué)生的高階思維。與學(xué)生生活經(jīng)驗苍碟、知識付枫、基礎(chǔ)密切相聯(lián)系，具有思維含量的情境性驰怎、挑戰(zhàn)性的問題阐滩，能夠激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)動機县忌，使學(xué)生愿意投入精力進行學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)掂榔。情境性問題的設(shè)計是考驗教師新課堂教育教學(xué)能力的重要方便。要把文本知識進行梳理症杏、總結(jié)装获，把握要點、核心點厉颤，結(jié)合學(xué)生實際穴豫，轉(zhuǎn)化為情境性問題，形成問題鏈逼友，使學(xué)生在問題引領(lǐng)下精肃，經(jīng)歷思維的挑戰(zhàn)，進入深度學(xué)習(xí)帜乞，形成新認(rèn)知司抱、新經(jīng)驗、新能力黎烈。
5习柠、自主深度學(xué)習(xí)的檢查。
? ? ? 深度自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)共同體課堂最重要的環(huán)節(jié)和過程照棋。需要對于學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量资溃、進度、效果進行有效的監(jiān)督檢查烈炭，以確保全體學(xué)生都能夠經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)溶锭、深度學(xué)習(xí)的過程。確保學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)能夠真實有效開展梳庆。
第二環(huán)節(jié)暖途，民主卑惜、平等、融洽的共同體討論傾聽驻售。
? ? ? 在學(xué)生自主深度學(xué)習(xí)露久，形成個人新知的基礎(chǔ)之上，在融洽的欺栗、潤澤的毫痕、平等的學(xué)習(xí)合作組織當(dāng)中，充分地表達觀點迟几，安靜的傾聽消请，深度的對話探究，在思維碰撞中接受新知識类腮、新思路臊泰、新辦法，形成自己更加完備的新知和思路蚜枢。這個環(huán)節(jié)有以下要點：
1缸逃、組建融洽、平等厂抽、關(guān)愛的和諧共同體需频。
? ? 學(xué)習(xí)共同體一般四人組成，但具有開放性筷凤、拓展性昭殉。可以根據(jù)問題的難易程度藐守，組成多樣的虛擬共同體挪丢，以達到碰撞、對話吗伤、探討的最佳效益吃靠。共同體的構(gòu)建要基于團隊意識、團隊精神的培養(yǎng)足淆，要培育積極向上、團結(jié)友愛礁阁、民主和諧的共同體精神文化巧号。將互助、互愛姥闭、互學(xué)丹鸿、互教，互相傾聽棚品，互相尊重作為共同體的重要原則靠欢。
2廊敌、民主平等的對話表達與傾聽。
? ? ? 共同體成員人人平等门怪。雖然基礎(chǔ)骡澈、能力特長、智力優(yōu)勢不同掷空，但人人都是學(xué)習(xí)的參與者肋殴，人人都是學(xué)習(xí)的構(gòu)建者。機會均等坦弟，不能成為個別學(xué)優(yōu)生獨霸的表現(xiàn)展示舞臺护锤。人人參與的對話、表達酿傍、傾聽機制烙懦，是學(xué)習(xí)共同體與學(xué)習(xí)小組最大的不同。學(xué)習(xí)小組討論往往是由學(xué)優(yōu)生小組長赤炒，發(fā)起修陡、調(diào)動、講授可霎、管理魄鸦，其他學(xué)生很少表達。而共同體更加側(cè)重于人人參與癣朗，相互學(xué)習(xí)拾因、相互傾聽、相互促進旷余、相互幫助绢记。
3、學(xué)習(xí)共同體討論問題的思維含量挑戰(zhàn)性正卧、必要性蠢熄。
? ? ? 共同體討論是建立在學(xué)生自主深度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的思維碰撞，共同體所探討的問題必須具有思維含量炉旷、思維挑戰(zhàn)性签孔，能引發(fā)學(xué)生更加深度的思維過程，形成對話窘行、辯論饥追、分析、校正罐盔、完善學(xué)習(xí)但绕。問題要精煉，要研究問題的必要性，堅決杜絕為討論而討論捏顺，膚淺的六孵、隨意的討論。將討論真正變成學(xué)生思維碰撞的集體探究幅骄，促進智慧的生成劫窒。
4、教師要轉(zhuǎn)變?yōu)橛^察者、參與者。
? ? ? 在小組合作學(xué)習(xí)課堂上鹊汛，教師往往游離于學(xué)生討論之外影暴。由小組長發(fā)起討論，作為小先生進行小組主講，教師的角色嚴(yán)重缺失。學(xué)習(xí)共同體的課堂，要求教師要以“空杯”的思想檬果，放下身段，參與到學(xué)生的討論中去唐断。以傾聽选脊、欣賞、包容脸甘、期許的心態(tài)恳啥，構(gòu)建心理安全的課堂。接受丹诀、傾聽學(xué)生表達的觀點钝的、見解、成果铆遭，與學(xué)生共同討論硝桩，點撥、指導(dǎo)枚荣、促進學(xué)生更高質(zhì)量的探究討論碗脊，達成更優(yōu)質(zhì)的思維結(jié)果。教師的尊重與參與橄妆，進一步激發(fā)了學(xué)習(xí)共同體和學(xué)生參與學(xué)習(xí)衙伶、挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)任務(wù)的熱情和能力。這是本環(huán)節(jié)最重要的關(guān)鍵呼畸。
第三環(huán)節(jié)痕支，多元多樣的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)成果展示表達。
? ? 學(xué)生自主學(xué)習(xí)蛮原、共同體合作探究，使學(xué)生經(jīng)歷了真實學(xué)習(xí)的過程另绩，產(chǎn)生了新的“已知”結(jié)果儒陨。通過多元個性化的表達花嘶，讓學(xué)生充分展示自己的思維過程以及思維結(jié)果，使學(xué)習(xí)成果得到進一步的強化蹦漠、完善椭员。
1、多元智能理論要求學(xué)習(xí)成果展示的多樣性笛园。
? ? ? 學(xué)生的智能優(yōu)勢隘击、個性特點、能力特長和學(xué)習(xí)風(fēng)格各不相同研铆，對于學(xué)習(xí)成果展示的方法埋同、方式要有開放性、多樣性棵红、個性化的表達凶赁。使學(xué)生各種才華得以展示，進一步增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心逆甜，優(yōu)化學(xué)生的能力特長虱肄，增強個性化學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)的主動性交煞。
2咏窿、展示表達的機會均等。
? ? ? 人人展示素征、多維展示集嵌，展示表達不能成為僅學(xué)優(yōu)生表現(xiàn)的舞臺，要讓每個學(xué)生都有機會稚茅，都有可能進行公開的發(fā)表與表達纸淮。同時通過人人都需要的發(fā)表與表達，也進一步逆向促進亚享、強化了學(xué)生深度學(xué)習(xí)咽块，主動參與學(xué)習(xí)、合作探究欺税，提高了學(xué)習(xí)的積極性侈沪，使個體學(xué)習(xí)更加的深入。
3晚凿、展示表達過程中的互動亭罪。
? ? 展示表達的過程當(dāng)中，師生都不是旁觀者歼秽，這恰恰是發(fā)生思維碰撞的絕佳時機应役。教師要引導(dǎo)學(xué)生進一步的提出問題，展開討論，進一步的深化對知識的理解和創(chuàng)造箩祥。將學(xué)習(xí)推向更加規(guī)范院崇、專業(yè)的高度。
第四環(huán)節(jié)袍祖，扎實的情境性問題解決考察檢測底瓣。
? ? 知識的生成需要靠真實情境性問題的解決來檢驗〗堵看學(xué)生是否能夠運用知識捐凭，是否已生成能力。訓(xùn)練檢測是了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑凳鬓。本環(huán)節(jié)要注意一下要點：
1茁肠、要把握分層原則。
? ? ? 學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)村视、學(xué)習(xí)能力是不一樣的官套。訓(xùn)練和檢測的過程當(dāng)中需對不同層次的學(xué)生，有針對性的訓(xùn)練蚁孔。讓基礎(chǔ)稍差的同學(xué)能夠強本固基奶赔、夯實基礎(chǔ)，讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)能夠拓展提升杠氢，通過挑戰(zhàn)性問題的解決站刑，進一步的強化對知識的學(xué)習(xí)運用，生成更強大的解決問題的能力鼻百。
2绞旅、及時反饋原則。
? ? ? 訓(xùn)練檢測需要全面了解情況温艇，掌握學(xué)生的學(xué)情因悲，要做到及時的反饋。這對于課堂質(zhì)量效益評價的最重要環(huán)節(jié)勺爱，也是教師把握學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的晃琳，差缺不漏的重要環(huán)節(jié)，必須做實琐鲁。
3卫旱、追蹤達標(biāo)原則。
? ? ? 學(xué)困生的出現(xiàn)往往是由于一堂一堂围段、一個一個的知識困難得不到有效的解決顾翼、突破，造成困難疊加奈泪，逐漸的變成了困難生适贸。通過檢測及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)的偏差灸芳，及時的跟蹤補救，掃除知識障礙取逾，防止困難累計疊加耗绿。不放棄每一個學(xué)生苹支。
? ? ? 這四個主要的環(huán)節(jié)設(shè)置砾隅，是基于學(xué)習(xí)共同體理念而對課堂學(xué)習(xí)流程進行的構(gòu)建。教師前期的學(xué)習(xí)任務(wù)單導(dǎo)债蜜、學(xué)案的設(shè)計是支撐晴埂、引領(lǐng)幫助，學(xué)生自主學(xué)習(xí)寻定、合作學(xué)習(xí)的重要的載體儒洛。教師在合作學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的參與、傾聽狼速、幫助琅锻，使學(xué)習(xí)效度大大提高，是教師全新的角色定位向胡。對于學(xué)習(xí)鞏固與檢測的夯實恼蓬，確保最終效益的達成。
? ? ? 這一基本的范式框架僵芹，要根據(jù)學(xué)科特點处硬、知識點難易程度、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況彈性的把握拇派，及時的調(diào)控荷辕。
? ? ? ? 學(xué)習(xí)共同體民主、平等件豌、和諧疮方、安全的課堂生態(tài)，富于挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)茧彤，使學(xué)生學(xué)習(xí)真實的發(fā)生骡显，使深度學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)。這一高質(zhì)量的情智卓越課堂需要我們不斷的實踐棘街、豐富蟆盐、完善。
