? ? ? “我們從教過程中箭跳，一定會(huì)遇到一些特殊兒童晨另、落后學(xué)生。這類學(xué)生谱姓，時(shí)常成為老師關(guān)注的重點(diǎn)借尿，同學(xué)們議論的焦點(diǎn)。你越催他，嚇唬他路翻，責(zé)備他狈癞，他就會(huì)越糟糕。就像張文亮寫的《牽一只蝸牛去散步》茂契，蝸牛只能爬那么快蝶桶，你再怎么著急也沒有用。有的時(shí)候掉冶，放開蝸牛真竖，你獨(dú)自去溜達(dá)一圈，望望遠(yuǎn)方厌小，看看藍(lán)天恢共，撫弄撫弄路邊的小花小草，再回來時(shí)召锈，你會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)：呀旁振，不看它的這會(huì)兒工夫，蝸牛其實(shí)爬了不少路哩涨岁。
? ? ? ? 做父母的都有這樣一個(gè)體會(huì)：自己天天和孩子在一起，感覺不到孩子在長高吉嚣，但親戚朋友幾個(gè)月沒見著孩子梢薪，哪一天突然碰見了，一定會(huì)驚訝——呀尝哆，幾個(gè)月不見秉撇，孩子長高這么多了。生活中的這類經(jīng)驗(yàn)秋泄、現(xiàn)象琐馆，都向我們傳遞了一個(gè)道理：轉(zhuǎn)移注意力，既是一種為人處世的技巧恒序，也是教育教學(xué)的一種策略瘦麸。
? ? ? 對于班級里一些特殊學(xué)生、薄弱學(xué)生歧胁，有的時(shí)候滋饲，我們過于關(guān)注，反而會(huì)適得其反喊巍。同樣道理屠缭，對于孩子身上的缺點(diǎn)、不足崭参，如果我們盯著不放呵曹，反而會(huì)不斷強(qiáng)化、放大。轉(zhuǎn)移注意力奄喂、表面上好像是‘放下’‘不管不同’铐殃，其實(shí)是換一種策略。它給教育者與學(xué)生一個(gè)適切的距離砍聊，讓彼此不再每天都劍弩拔張：它給教育者與學(xué)生一個(gè)更大的空間背稼，讓彼此都能放松，有一個(gè)自信回旋的余地玻蝌。轉(zhuǎn)移注意力蟹肘、距離產(chǎn)生美，相看兩不厭俯树；轉(zhuǎn)移注意力帘腹，空間產(chǎn)主愛、放手給彼此自由许饿。因此阳欲、轉(zhuǎn)移注意力，不是不聞不問陋率，放棄學(xué)生球化，而是換一種關(guān)注的方式，換一種教育的策略瓦糟⊥灿蓿”
? ? ? ? 羅老師的這段話非常接地氣，因?yàn)樗f的情形菩浙，我都遇到過巢掺，事實(shí)也正如他所說的那樣。人們都說“教無定法”劲蜻，但我更欣賞“貴在得法”陆淀。前者本身沒錯(cuò)，但在實(shí)際教育教學(xué)中往往成為自己解決不了問題的擋箭牌先嬉，而后者才是有真本事轧苫。羅老師身處教育教學(xué)一線，他的許多經(jīng)驗(yàn)坝初，我們完全可以借鑒浸剩。欲速則不達(dá)，對待問題學(xué)生鳄袍，有時(shí)就得放一放绢要，晾一晾，慢慢來尋找突破口拗小。
