? ? 讀道格?萊莫夫的《像冠軍一樣教學(xué)》很受啟發(fā)，相較于其他的教育教學(xué)類書(shū)籍，這本書(shū)的不同之處在于講解介紹了一些教學(xué)技能，這些技能都是課堂教學(xué)中的實(shí)際操作方法。
? ? ? “冠軍教師的最顯著特征或許是能夠區(qū)分“我教了”和“學(xué)生學(xué)會(huì)了”之間的差別”辜梳。在教學(xué)交流中，經(jīng)常聽(tīng)到一些沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生做錯(cuò)題時(shí)發(fā)出這樣的感嘆“我給他們教過(guò)呀”泳叠，有經(jīng)驗(yàn)的教師知道“教過(guò)了”并不一定代表學(xué)生就學(xué)會(huì)了作瞄，如果老師不管不顧的只管講自己的，那掉隊(duì)的學(xué)生就會(huì)越來(lái)越多危纫。
? ? 所以宗挥，在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，要求不再是制定教學(xué)目標(biāo)而是制定學(xué)習(xí)目標(biāo)种蝶，目的就是要讓我們?cè)谡n堂教學(xué)中要有效地實(shí)現(xiàn)“學(xué)生學(xué)會(huì)了”的目標(biāo)契耿。
? ? 想要知道學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，可以通過(guò)檢查課后作業(yè)和測(cè)試的方法進(jìn)行螃征，通過(guò)這些方法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后再進(jìn)行補(bǔ)救搪桂，所以往往不能使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的錯(cuò)誤想法得不到及時(shí)的糾正而影響到后續(xù)的學(xué)習(xí)，所以最行之有效的教學(xué)方法是：在下課前或者是課程結(jié)束前就快速檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果盯滚。
? ? 那么如何快速有效地檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果呢踢械？
? ? 如果在學(xué)習(xí)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，我們問(wèn)學(xué)生“大家都清楚了嗎”或者“同學(xué)們明白了嗎”魄藕，我們得到的通常都是肯定的答案“清楚了”内列、“明白了”，有經(jīng)驗(yàn)的老師知道背率，你這樣問(wèn)學(xué)生等于是白問(wèn)话瞧，沒(méi)學(xué)會(huì)的人可能是保持了沉默，而回答說(shuō)明白了的人也許壓根就不知道應(yīng)該明白什么退渗，所以你這樣問(wèn)是沒(méi)有任何意義的移稳。
? ? 作為教師要在課前精心準(zhǔn)備有針對(duì)性的問(wèn)題蕴纳，并且有策略地選擇提問(wèn)對(duì)象会油，比如兩個(gè)中等學(xué)生、兩個(gè)平時(shí)理解問(wèn)題比較慢的學(xué)生和一至兩個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生古毛，這樣就可以比較全面的了解班級(jí)整體學(xué)生的理解水平翻翩，而且準(zhǔn)備的問(wèn)題最好是表述型的都许，這樣可以確保學(xué)生不是在猜測(cè)答案，而是知其所以然嫂冻，并且能夠在不同情形下去運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題胶征，所以我們?cè)趥湔n時(shí)就要多準(zhǔn)備一些問(wèn)題，然后上課時(shí)根據(jù)學(xué)生的理解水平來(lái)選擇多練還是少練桨仿，但是應(yīng)該明白的是睛低，這個(gè)環(huán)節(jié)必須要有。
? ? 另外需要注意的是服傍，在提問(wèn)了解學(xué)生的理解水平時(shí)必須要控制好速度钱雷，最好在1、2分鐘內(nèi)完成吹零，以節(jié)約寶貴的教學(xué)時(shí)間罩抗。
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