昨晚孩子放學(xué)回來(lái)吃飯蒸走，邊吃飯邊看電視。本來(lái)叫他別看了貌嫡，去寫作業(yè)比驻。
結(jié)果他說(shuō)小弟弟都看呢！我為什么不能看呢岛抄？
我就說(shuō)那定15分鐘鬧鐘好吧别惦？
六點(diǎn)十分到家，吃完晚飯夫椭、放松好掸掸，七點(diǎn)開(kāi)始寫作業(yè)了。
結(jié)果孩子說(shuō)益楼，作文需要重新寫猾漫，這次也寫三篇呢点晴！
看到孩子委屈的樣子，我趕緊過(guò)去拿起本子看看悯周，問(wèn)為什么重新寫呢粒督？
媽媽覺(jué)得寫得不錯(cuò)呢！
孩子聳拉著腦袋說(shuō)：不知道呢禽翼！
我讀了讀屠橄，好像是沒(méi)有細(xì)節(jié)的描寫。概括的句子比較多闰挡。
但是我明顯感覺(jué)到孩子這次情緒沒(méi)之前那么低落锐墙，沒(méi)有抱怨老師。
幾分鐘后孩子說(shuō)媽媽把手機(jī)給我长酗。我說(shuō)你要干嘛溪北！
孩子說(shuō)手機(jī)上有AI作文批改，幫我看看呢夺脾。
他打開(kāi)軟件操作了之拨。結(jié)果評(píng)價(jià)出來(lái)是差。他說(shuō)為什么給我的評(píng)價(jià)是差呢咧叭？
我說(shuō)看看評(píng)價(jià)的過(guò)程呢蚀乔！
孩子看了看具體的評(píng)價(jià)的條目，AI 還是蠻高情商的菲茬，先是鼓勵(lì)然后再提出來(lái)建議吉挣。這時(shí)孩子內(nèi)心失落少了很多，一條條的看下去后婉弹，他就沒(méi)有那么失落了睬魂。
孩子逐條看了后說(shuō)，媽媽我理解了老師說(shuō)我的作文為什么寫得不詳細(xì)了马胧。比如說(shuō)吃飯汉买，有狼吞虎咽的吃，有細(xì)細(xì)品味的佩脊，不同的蛙粘。
孩子激動(dòng)的跟我擊掌⊥茫看得出來(lái)孩子很有成就感出牧。
于是孩子針對(duì)建議就去修改了作文，還完成了當(dāng)天的作文歇盼。
孩子說(shuō)：在學(xué)校老師一說(shuō)我舔痕，直接說(shuō)我作文不好，老師后面講得我就聽(tīng)不進(jìn)去了，內(nèi)心很恐懼了伯复。
這時(shí)我拉著孩子的手說(shuō)慨代，媽媽能理解你這種感受。你當(dāng)時(shí)面對(duì)老師很害怕啸如，大腦思考很多侍匙。更多的注意力放在了應(yīng)對(duì)恐懼上了。現(xiàn)在你理解了叮雳，媽媽為你開(kāi)心想暗。
老師看到你寫的不好的結(jié)果，沒(méi)有關(guān)注到你努力的過(guò)程帘不，你很失落是嗎说莫？
孩子說(shuō)：是的。眼淚在眼睛里打轉(zhuǎn)寞焙。
孩子眼神很有力量的看著我储狭。我那會(huì)感覺(jué)到跟孩子的距離很近。
原來(lái)AI 給予孩子的鼓勵(lì)和支持能給一個(gè)孩子帶來(lái)信心和積極的力量棺弊，平時(shí)我跟孩子的對(duì)話還是少了關(guān)注晶密。看似在交流其實(shí)更多的是說(shuō)要求模她、沒(méi)有讓孩子感受到我的關(guān)注和愛(ài)。
雖然學(xué)習(xí)了很多的溝通方法懂牧，抱著工具機(jī)械式使用侈净，孩子并沒(méi)有感受我的鼓勵(lì)和愛(ài)。當(dāng)我更多的體驗(yàn)和感受僧凤，同理孩子畜侦，把焦點(diǎn)放在對(duì)方身上時(shí)，對(duì)方才感受到被愛(ài)躯保。聽(tīng)課老師講旋膳，要把心用到對(duì)方身上，之前就是當(dāng)耳旁風(fēng)了途事。最近才開(kāi)始有體悟验懊。我要繼續(xù)努力。
我需要提升我跟孩子的表達(dá)方式尸变，讓孩子感受到我的愛(ài)和關(guān)注义图，而非機(jī)械式的下達(dá)指令。
