余老師以背景介紹導(dǎo)入課堂魂仍，介紹“東坡”的由來，以烏臺詩案引入林語堂對蘇軾文字的評價支鸡。
課堂第二個環(huán)節(jié)是：深情背讀
在真正進入課堂環(huán)節(jié)之前镰官，余老師一如既往的先解決疑難字詞的意思。
怎樣深情呢支竹？
余老師這樣深情：
首先旋廷，讀出一點兒文言文的味道。
什么是文言文的味道礼搁？
把“記”讀出敘說的味道饶碘，“元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡馒吴，月色入戶扎运，欣然起行”要用中速朗讀，不能讀快饮戳，而且要給人身臨其境的感覺豪治。
要把“念”“蓋”“但”這幾個字的讀音拖長一點兒，“蓋”要出一點兒感嘆的味道扯罐，“但”要讀出一點遺憾的味道负拟。
其次，讀出一點兒夜游的興致歹河，余老師著重在“懷民亦未寢”的“亦”上下功夫掩浙，引導(dǎo)學(xué)生多次朗讀，讀出瞬間的喜悅之情秸歧，讀出高興的心情厨姚。
最后，讀出一點兒復(fù)雜的情愫键菱。結(jié)合蘇軾當(dāng)時的處境和個人的抱負谬墙，余老師引導(dǎo)學(xué)生們讀出那種寂寞或失意的情愫。
課堂第三個環(huán)節(jié)是：手法講析
余老師把這篇僅85字的小品文的結(jié)構(gòu)進行變形：
按敘事、抒情分兩層芭梯，按記敘险耀、描寫、抒情分三層玖喘，按起甩牺、承、轉(zhuǎn)累奈、合分四層贬派。而且每變形一次，余老師都對同學(xué)們說：“來澎媒，你們讀一遍課文搞乏，老師告訴你們一個新知識〗渑”
真是一石二鳥请敦，既極大的激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲储玫，又讓學(xué)生多次地朗讀課文侍筛。而且朗讀課文又是在課堂第一環(huán)節(jié)已經(jīng)扎實學(xué)習(xí)了朗讀的基礎(chǔ)上進行的。以讀為主線進行課堂教學(xué)撒穷。真是佩服余老師匣椰！
余老師帶領(lǐng)著學(xué)生們充分的感受了文章的結(jié)構(gòu)美之后，接著又著重領(lǐng)略了文章的語言美端礼。
文章的精妙寫景句：庭下如積水空明禽笑，水中藻、荇交橫蛤奥，蓋竹柏影也佳镜。
這句話是千古名句，那它好在哪里呢凡桥？
在學(xué)生自由發(fā)言后蟀伸，余老師這樣總結(jié)：
比喻精美，靜中寓動唬血。
畫面純美望蜡，鏡頭清麗唤崭。
一筆兩寫拷恨，狀景達情。
承上啟下谢肾，引發(fā)心聲腕侄。
最后又以林語堂對蘇軾的文學(xué)才華的評價結(jié)束，首尾呼應(yīng)。
結(jié)課時冕杠，余老師來了個小結(jié)：
文言短文的基本學(xué)法：讀背微姊，品析。
我想這個小結(jié)既是指導(dǎo)學(xué)生的分预，更在指導(dǎo)教師如何去領(lǐng)著學(xué)生閱讀文言文兢交。
反思：
我在教學(xué)這篇小品文時，記得在結(jié)構(gòu)上只給同學(xué)們說了記敘笼痹、描寫配喳、抒情三個層次。照著教參上給的答案品析了那句千古名句凳干，最后結(jié)合蘇軾當(dāng)時的處境著重分析“閑人”二字晴裹，得出文章的主旨。一堂課救赐，只有我在講臺上一味的灌輸畏铆，沒有學(xué)生的參與祟辟，談何學(xué)生的思維活動啊！
讀了余老師統(tǒng)編教材八下的三篇文言文：《三峽》《答謝中書書》《記承天寺夜游》的課堂實錄刃泡，最深的感受是余老師在朗讀課文方面對學(xué)生進行的高效扎實的指導(dǎo)。
《三峽》中讀好領(lǐng)起詞的短暫拖音责球、讀好四字詞語的節(jié)奏滤馍、讀好特別之處的頓音；《答謝中書書》中讀清課文的層次配乓、讀出景物的狀美和秀美仿滔、讀出作者的陶醉與贊嘆；《記承天寺夜游》中讀出一點兒文言文的味道犹芹、讀出一點兒夜游的興致崎页、讀出一點兒復(fù)雜的情愫。
總之腰埂，余老師設(shè)計的朗讀活動飒焦，都能夠讓學(xué)生讀有所獲，讀中帶情屿笼，讀有所悟牺荠。余老師真的把朗讀扎扎實實地落在了實處。
另外驴一，這三篇文言文休雌，余老師為什么要這樣進行設(shè)計，這是下一步需要思考的問題肝断。
既然與語文牽手一生杈曲，不希望讓語文驰凛，讓同一篇文章看到我年復(fù)一年的重復(fù)與單調(diào)，沒有變化担扑，更無風(fēng)采恰响。那樣的話文章會厭煩我是小事，我厭煩自己是大事涌献，長長久久的職業(yè)生涯該是多么無趣芭呋隆！
路漫漫其修遠兮燕垃，吾將上下而求索间唉！
? ? ? ——寫于2021年3月23日.學(xué)校
