再讀《陪孩子遇見美好的自己》
一腻格、把孩子和問題分開：外化画拾。
1.用擬人化的方式把問題和孩子分開。有問題更形象化菜职。問題是問題青抛。把孩子放在自己是主人的位置。我們和孩子合作去打敗問題酬核。
最近誰跑到你身上了蜜另，怎么看見你變得不太一樣了？功課也不寫嫡意，心情也很不好举瑰。
2.像偵探一樣看清問題的面貌。
孩子和我們可以像偵探一樣好好摸清問題的底細蔬螟。探清問題的底細此迅，個性目的，攻擊性、弱點耸序，以及對問題的看法與計劃忍些，讓問題呈現(xiàn)自己的生命性格以及歷史，就是就是機會極具創(chuàng)意的對活氛圍下坎怪，為想讓孩子認識與了解問題罢坝。我們就有機會回到孩子身邊，好奇孩子是否同意對他所做的一切搅窿。
當你發(fā)現(xiàn)獨眼獸想把你的快樂吃掉嘁酿，把你的學習吃掉，把你的朋友吃掉男应，甚至想要把你的命吃掉闹司，你感覺怎么樣？
現(xiàn)在你知道獨喂獸的壞計劃了殉了，你有什么想法开仰？你想跟獨獸說什么？
如果獨眼獸真的離你遠一點薪铜，你會變成一個怎樣的小文？
3.探索獨特的新故事恩溅，支線故事隔箍，偏好故事。
敘事的雙重外話：問題外化脚乡，你是怎么沒有被恐龍給整死蜒滩？你是靠什么活下來的？
資源的外化：我有一個朋友叫做“生存力”奶稠，有一個朋友叫做“望遠鏡”俯艰，還有個最重要的朋友叫“聰明的機器人”。我們可以這些給這些朋友建檔立卡锌订。讓這些朋友去應對問題竹握。
4.與問題建立新關系。
我們把自己定位在主人的位置來思考辆飘，我們與問題的關系啦辐。我們就會使用它，就必須先認識他蜈项，熟悉他芹关。我們可以重新與問題建立良好的關系。他在哪些方面可以幫助我們以及不當使用會帶來什么代價紧卒？
二侥衬、尋找問題以外的故事版本：支線故事的入口。
1.孩子的情緒是入口，渴望是入口轴总，故事里問題不存在的時候是入口直颅，故事里的期待、善意肘习、努力际乘、掙扎、因應等等漂佩，也都是入口脖含。用興趣與熱情喚醒支線故事。我們要先珍惜孩子的聲音投蝉，尊重與接納孩子可以表達自己的狀態(tài)养葵。
2.用心經(jīng)營每一次相聚。我們就會創(chuàng)造與豐富一個個有別于問題故事的新故事瘩缆。新故事的持續(xù)發(fā)生关拒，被看見、流通庸娱。孩子就有機會開展不同的滋味人着绊。
3.支線故事藏在不起眼的生活細節(jié)里。
放學回家后熟尉，爸爸常常很晚才回家归露，你都是怎么照顧自己的？你常說自己在學校沒有朋友斤儿，那放學后的你是怎么交到這些朋友的剧包？你是怎么分辨好朋友壞朋友的？你說家里還有爺爺往果，你和爺爺在家里喜歡做些什么事情疆液？
當他說了這些故事同時，也開始認為自己陕贮。讓他可以有抬頭挺胸的視頻堕油。
4.善用時間軸概念。
20歲的你飘蚯，如果可以過著你喜歡的生活馍迄，那會是什么樣的生活？為什么會想要成為這樣的人局骤？這樣過生活你感覺好在哪里攀圈？你看過誰也這樣過生活嗎，可以說說看讓我知道嗎峦甩？你最想讓誰知道你有這個夢想赘来？你最懷念的小學四年級老師现喳，如果知道你的懷抱著這個夢想，他會怎么說犬辰？
支線故事可以存在于過去嗦篱，現(xiàn)在，未來幌缝。美好故事的入口處處都在灸促。
