37，學(xué)生思想活躍擅腰、想法太多蟋恬，教師無(wú)法掌控，怎么辦趁冈？
（1）減少師生“一對(duì)一”互動(dòng)歼争，增加小團(tuán)體內(nèi)部的回饋頻次。
以團(tuán)體為中心渗勘，活動(dòng)方式是成員之間直接的互動(dòng)沐绒，而不是經(jīng)由領(lǐng)導(dǎo)者做溝通。成員共同分享團(tuán)體時(shí)間旺坠，彼此傾聽(tīng)與訴說(shuō)乔遮，提供支持也被支持，這也是一個(gè)比較成熟的團(tuán)體取刃。
（2）防止團(tuán)體內(nèi)負(fù)能量失去約束蹋肮，形成破壞性的團(tuán)體張力出刷。
心理教師必須時(shí)刻留意團(tuán)體內(nèi)部能量的流動(dòng)方向，經(jīng)常深入小組內(nèi)部?jī)A聽(tīng)學(xué)生討論的內(nèi)容坯辩，發(fā)現(xiàn)負(fù)能量滋生的可能性并及時(shí)做出引導(dǎo)馁龟，一旦發(fā)現(xiàn)小團(tuán)體內(nèi)部的負(fù)能量就要立刻在小范圍內(nèi)化解決，不可擴(kuò)大到整個(gè)大團(tuán)體中形成破壞性的團(tuán)體張力漆魔。
（3）團(tuán)體規(guī)則維護(hù)團(tuán)體秩序坷檩，團(tuán)體秩序維護(hù)團(tuán)體的安全氛圍。
在學(xué)姐開(kāi)始的時(shí)候改抡，心里教師就應(yīng)該將自己視為團(tuán)體中的一員矢炼，而不僅僅是輔導(dǎo)教師和學(xué)生一起討論并制定團(tuán)體規(guī)范，還要對(duì)團(tuán)體進(jìn)行適當(dāng)?shù)目刂瓢⑾耍o成員一種安全感句灌。
（4）微信團(tuán)體凝聚力的根本在于學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)教師的信任。
輔導(dǎo)教師必須注意自己的行為表現(xiàn)以及這些行為表現(xiàn)對(duì)團(tuán)體造成的影響阵赠，并且運(yùn)用技巧營(yíng)造適合團(tuán)體輔導(dǎo)的氛圍涯塔。
38肌稻，心理輔導(dǎo)課上學(xué)生為何調(diào)侃成風(fēng)清蚀？
（1）不健康的調(diào)侃只是表象，其實(shí)質(zhì)則是“阻抗”爹谭。教師未能精心設(shè)計(jì)每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)枷邪，或者對(duì)教師個(gè)人因素形成抗拒。
（2）“調(diào)侃成風(fēng)”的個(gè)人心理根源是“去個(gè)體化”诺凡。當(dāng)人們處于群體當(dāng)中時(shí)东揣，對(duì)行為的規(guī)范限制就會(huì)放松，導(dǎo)致沖動(dòng)行為和偏差行為的增加腹泌，當(dāng)個(gè)體處在一個(gè)大的群體之中嘶卧，自我覺(jué)察和自我約束減弱自，而對(duì)或消極或積極的直接情境因素的反應(yīng)性增強(qiáng)凉袱，也是為了逃避深入探討實(shí)質(zhì)行問(wèn)題芥吟。
（3）處理不健康“調(diào)侃”的基本對(duì)策。
a专甩，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題钟鸵，以防過(guò)度“調(diào)侃”。
b涤躲，提高教師自身的組織調(diào)控能力棺耍，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)引導(dǎo)种樱。
c蒙袍，要抓好團(tuán)體動(dòng)力的“起承轉(zhuǎn)合”俊卤，營(yíng)造健康、開(kāi)放害幅、活而不亂的團(tuán)體氛圍瘾蛋。
要真正解決好調(diào)侃問(wèn)題，強(qiáng)化心理輔導(dǎo)課的團(tuán)體規(guī)范是一條必由之路矫限。
