課前閱讀分享三分鐘：學(xué)生分享《俗世奇人》中的奇人故事食呻。
一、看奇名
1.出示學(xué)生的作文題目贩虾，引導(dǎo)學(xué)生多方面命題催烘。
不要千篇一律沥阱；要讓人看了明確對象（擬稱號缎罢、善比喻、設(shè)懸念）
2.學(xué)生更改作文題目考杉。
二策精、議奇人
1.出示學(xué)生文章文段，學(xué)生交流談感受崇棠。
2.明確：事例要典型咽袜。（人無他有，人有他優(yōu)）
三枕稀、評奇文
1.回顧描寫人物方法：外語動心神
2.出示學(xué)生習(xí)作文段询刹，生讀。
3.教師出示學(xué)生文段相關(guān)人物視頻萎坷。（蘇炳添）
4.師生交流凹联，明確：外貌描寫，突出特征
5.出示《刷子李》中外貌描寫哆档，學(xué)生交流：外貌描寫突出了什么蔽挠？
出示《駱駝祥子》中外貌描寫，生讀瓜浸，交流：這里的外貌描寫是為了突出什么呢澳淑？
師：外貌描寫是有作者描寫的目的的。
強(qiáng)調(diào)并板書：根據(jù)需要插佛。
6.出示學(xué)生習(xí)作片段杠巡。動作和神態(tài)描寫。
教師：在多種描寫當(dāng)中采用一法為主雇寇，多法為輻氢拥。
7.學(xué)生修改自己習(xí)作中的典型事例部分。
四谢床、改奇文
五兄一、秀奇作
六、寫作小竅門识腿。
感受：
? ? 這是一堂以學(xué)生為主體的習(xí)作課出革，是一堂以學(xué)定教，順學(xué)而教的習(xí)作課渡讼。課堂上骂束，教師以情境“校園征集令”引入習(xí)作耳璧，帶學(xué)生一起走進(jìn)“校園奇人館”。接著設(shè)計了五個教學(xué)活動：
1.“看奇名”? 用學(xué)生自己的作文題目引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)如何擬定獨特展箱、清晰而又引人興趣的題目：擬稱號旨枯、善比喻、設(shè)懸念混驰；
2.評奇人? 出示學(xué)生習(xí)作攀隔，讓學(xué)生點評。從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事例的選擇要典型：人無他有栖榨，人有他有
3.評奇文? 通過出示學(xué)生的習(xí)作片段和名家的習(xí)作片段對比昆汹，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)要選取恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒ǎ鶕?jù)需要婴栽，在多種描寫當(dāng)中采用一法為主满粗，多法為輔。
4.改奇文
5.秀奇作? 在修改展示時愚争，教師還不忘在恰當(dāng)?shù)臅r候再次點撥映皆，為學(xué)生二次修改作鋪墊。
課堂上老師的順勢而導(dǎo)轰枝，讓我想起了管建剛老師的《我的作文教學(xué)課例》捅彻，管老師在書中講到：寫作無非關(guān)涉三種人：一種是教作文人的人，即老師狸膏；一種是寫作文的人沟饥，即學(xué)生；一種是作文里的人湾戳。這三種人贤旷，寫作文的那個人是關(guān)鍵是核心人物；教作文的那個人是為了寫作文的那個人服務(wù)的砾脑。即使”作文里的那些人“也往往是“寫作文的那個人”幼驶。學(xué)生既然是作文教學(xué)中的核心人物，那么作文教學(xué)就應(yīng)當(dāng)是他們自己的事韧衣。學(xué)生的習(xí)作應(yīng)該自己去發(fā)現(xiàn)盅藻、挖掘和喚醒自我。作文教學(xué)應(yīng)該貫穿“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”“順學(xué)而導(dǎo)”畅铭。
今天的這堂課氏淑，正是這種理念的呈現(xiàn)，而學(xué)生的生成和習(xí)作的改變硕噩，也讓我們看到作文教學(xué)可以這樣教假残，也應(yīng)該這樣教。
