教育扶貧對(duì)于去除“窮根”具有不可替代的關(guān)鍵作用。為確保2020年貧困地區(qū)共享致富之光街佑，需要持續(xù)優(yōu)化教育脫貧各項(xiàng)措施谢翎，打通最后一公里沐旨，切實(shí)打好收關(guān)之戰(zhàn)。
教育扶貧應(yīng)該在精準(zhǔn)扶貧中占有重要的位置磁携。而且可以把其他扶貧融入到教育扶貧中褒侧，或者把教育扶貧貫穿到其他扶貧中去。
因?yàn)檠萄耄鐣?huì)對(duì)教師群體的認(rèn)同度是較高的，教師對(duì)家長(zhǎng)是有說服力的这吻，對(duì)學(xué)生也是有教育引導(dǎo)力的，而通過與學(xué)生一起去做家長(zhǎng)的思想工作是很有效的唾糯。
教育扶貧從物質(zhì)上來說，可以保障貧困戶學(xué)生有學(xué)可上移怯，從精神上來說是幫助貧困學(xué)生及其家庭樹立自信香璃，學(xué)有所樂舟误、學(xué)有所成。
培養(yǎng)一名大學(xué)生或者有一技之長(zhǎng)的職教學(xué)生嵌溢，就是幫助一個(gè)家庭脫貧眯牧，就是為提升地方民眾素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)赖草，就是幫助構(gòu)建長(zhǎng)久脫貧的屏障和基礎(chǔ)。因此秧骑，教育扶貧意義重大版确。
教育扶貧是提高扶貧工作實(shí)效的前提乎折。精準(zhǔn)識(shí)別貧困戶的實(shí)踐證明，貧困地區(qū)人員根本上是“素質(zhì)型的貧困戶”骂澄，人口素質(zhì)不高吓蘑、缺乏文化水平坟冲、缺乏技能是致使難以脫貧的主要原因。
由此樱衷，可以通過不同形式的知識(shí)培訓(xùn)進(jìn)行教育扶持棋嘲，可以打破傳統(tǒng)資助模式矩桂，開拓學(xué)生教育扶貧的多元化痪伦，通過資助農(nóng)村貧困學(xué)生去城市學(xué)校進(jìn)行游學(xué)、訪學(xué)等途徑而激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力雹锣。
注重學(xué)生特長(zhǎng)、興趣及本地產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要蕊爵，資助貧困學(xué)生進(jìn)行專業(yè)和技能培訓(xùn);加強(qiáng)學(xué)生思想文化建設(shè)辉哥，促使其形成自我發(fā)展和調(diào)節(jié)能力攒射。
使貧困地區(qū)的人口無論從思想文化素質(zhì)，還是技能水平方面会放，都得到全方位的提升饲齐，這也是扶貧攻堅(jiān)能夠進(jìn)一步推進(jìn)的重要前提和基礎(chǔ)咧最。
教育扶貧應(yīng)構(gòu)建多層次農(nóng)村與城市扶貧精準(zhǔn)對(duì)接模式，“一對(duì)一”甚至“多對(duì)一”矢沿，產(chǎn)業(yè)合作滥搭、勞務(wù)協(xié)作捣鲸、人才、資金摄狱、信息等多形式脓诡，多渠道支援甚至尋求外援媒役。
扶貧區(qū)域要以點(diǎn)及面，逐漸從某幾個(gè)地區(qū)走向全域宪迟，確保城鄉(xiāng)共享教育扶貧是能夠改善、穩(wěn)定發(fā)展扶貧工作的基礎(chǔ),是“輸血式”的扶貧措施次泽。給錢給物穿仪，只能解決一時(shí)之困意荤，只有合理的安排扶貧項(xiàng)目和扶貧資金，恢復(fù)貧困地區(qū)的“造血功能”才能斬?cái)喔F根玖像、挖掘富源紫谷。
教育扶貧應(yīng)全面提升師資隊(duì)伍質(zhì)量。教師是教育活動(dòng)的核心要素笤昨，優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是教育質(zhì)量的根本保障。
在解決貧困地區(qū)師資隊(duì)伍建設(shè)的問題時(shí)應(yīng)站在教師本位瞒窒，從健全待遇保障和提供高層次發(fā)展平臺(tái)等方面構(gòu)建優(yōu)秀才“進(jìn)得來”“留得住”的激勵(lì)機(jī)制和機(jī)會(huì)結(jié)構(gòu)捺僻，精準(zhǔn)提升貧困地區(qū)的教育質(zhì)量崇裁。
教育扶貧工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，只有進(jìn)一步加大工作力度拔稳，不斷完善各項(xiàng)工作措施醒颖，真正將習(xí)總書記對(duì)這項(xiàng)工作的指示貫徹落實(shí)好，才能讓每一個(gè)貧困家庭子女通過公平優(yōu)質(zhì)的教育脫離貧困泞歉，走向幸福。
