上大學(xué)期間，我們是學(xué)習(xí)過(guò)教育心理學(xué)課程的掘猿，我想每一個(gè)教育工作者對(duì)于這本書(shū)都不會(huì)陌生。如今的再次相見(jiàn)唇跨，我想擁有了五年教學(xué)經(jīng)歷的我會(huì)有更多的感觸稠通。
新手教師的我們，在開(kāi)學(xué)的初期就面臨著和老教師們一樣的工作任務(wù)买猖，所有的老師們都想要停下來(lái)改橘，想一想。這樣會(huì)更有利于解決問(wèn)題玉控，然而事實(shí)是沒(méi)時(shí)間停下來(lái)飞主，事務(wù)性的問(wèn)題包圍著你，無(wú)法喘息高诺。因此碌识，各個(gè)學(xué)校都會(huì)有新老教師的結(jié)對(duì)子，跟著老教師虱而，能夠?qū)W習(xí)很多東西筏餐，因?yàn)樗麄円呀?jīng)掌握了學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，完全可以知曉學(xué)生在該階段會(huì)有怎么樣的表現(xiàn)牡拇，準(zhǔn)確的打到那個(gè)點(diǎn)上并可以預(yù)期自己的工作效果胖烛。而年輕教師一般帶著疑惑與忐忑不斷的試水。
一位老師是一定要向著專家型教師成長(zhǎng)的诅迷，因?yàn)橹挥羞@樣，才會(huì)提升自己的職業(yè)幸福感众旗，減少無(wú)謂的煩惱罢杉。于教師而言，教學(xué)不僅僅是工作贡歧，還是一種生活方式滩租。作為專家型教師不僅僅需要傳授學(xué)生知識(shí)，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的情感需求利朵，注重提升學(xué)生的自信心律想，幫助他們樹(shù)立責(zé)任感。教師應(yīng)兼博學(xué)與創(chuàng)造性于一身：不僅可以熟練的運(yùn)用各種策略绍弟，更要?jiǎng)?chuàng)造一些策略技即，了解常規(guī)，也能處理特殊的情境問(wèn)題樟遣。不僅能從整體上把握學(xué)生而叼，也愿意并且可以研究個(gè)例身笤，接受并塑造個(gè)體差異。教師必須是一名很好的“說(shuō)教者”與“引導(dǎo)者”葵陵。
面對(duì)當(dāng)代差異化很大的學(xué)生液荸，差異化教學(xué)也是被需要的。如何進(jìn)行很好的差異化教學(xué)脱篙，這要求老師對(duì)于學(xué)生的需要了解細(xì)致娇钱，分析透徹，相關(guān)行為也得當(dāng)绊困。讀了這本書(shū)文搂，我想會(huì)有很多新的收獲。
一位好的老師考抄，不僅僅要對(duì)學(xué)生有信心细疚，更要對(duì)自己有信心。從領(lǐng)導(dǎo)川梅，同事那里可以獲得短暫的自信疯兼，但是長(zhǎng)久的自信還是要從教育效果來(lái)看，因此贫途，做好自己的教學(xué)是第一要?jiǎng)?wù)吧彪。高年級(jí)的有效教學(xué)雖能彌補(bǔ)低年級(jí)的劣質(zhì)教學(xué)的不足，但是丢早，它無(wú)法抵消低年級(jí)劣質(zhì)教學(xué)帶來(lái)的缺憾姨裸。因此，每一位教育工作者都應(yīng)該知曉怨酝，自己所在進(jìn)行的是一項(xiàng)神圣傀缩，不可替代，不可完全補(bǔ)救的事業(yè)农猬。是應(yīng)當(dāng)十分的用心的赡艰！
