課前鋪墊：周日晚自習济蝉，教室靜悄悄的，同學們都在埋頭寫字荐类，窗外不時傳來幾聲清脆的蟋蟀的叫聲，我忍不住打斷了他們弟跑，請他們停下筆來欣賞這首獨特的秋天的樂曲。同學們一臉茫然，但仍屏息凝神地聽著……其實，我是想為我明天要講的《夜書所見》做鋪墊……
課前準備：孩子們先自己預習了整首詩晴音，結合課下注釋柔纵，大部分孩子已經(jīng)可以正確流利地讀下來缔杉，但仍傳遞不出詩中所蘊含的情感。然后我來領讀搁料，孩子們聽著我的聲音去模仿或详，但只是停留在模仿我的情感層面系羞，并沒有化為自己的情感傳達出來。在我看來霸琴，孩子學習一首詩椒振，反復朗讀是很重要的，因為詩雖語言精煉梧乘，但如果缺乏大量的練習朗讀澎迎，詩歌很難走進他們的心里，孩子們理解的時候會很困難选调，所以夹供，接下來，我又讓孩子們以小組的形式再來展示朗讀仁堪。整個朗讀過程大概用了15分鐘哮洽。夜書所見
課堂經(jīng)過：先從詩的題目——《夜書所見》說起。
我：題目中交代了這首詩發(fā)生的時間弦聂，是哪個字呢鸟辅？這首詩所描寫的情景發(fā)生在什么時間呢？
生：夜莺葫，證明是夜晚匪凉。
我：所見的意思又是什么？
生：所看見的
我：那么題目中的“書”又是什么意思捺檬？
生1：是書信的意思嗎洒缀？
我：大家想想書還可以是什么意思？詩人是把自己在夜晚所看見的景象給……
生恍然大悟欺冀，速答：書寫下來
這樣題目的意思就破解了树绩，夜書所見就是把自己在夜晚所看見的景象書寫下來啊隐轩！那么他看見了什么饺饭？他在哪里看見的？我們來看這首詩……
我：觀察這幅圖职车，圖上有什么瘫俊？再結合這首詩，回答：詩人看見了什么悴灵？
生：有梧桐葉扛芽、江水、兒童积瞒、促織川尖、籬落、一盞燈
我：嗯茫孔，回答的很全面叮喳，那么被芳，我想問一下，此時此刻馍悟，詩人應該在這幅畫的什么位置呢畔濒？
生1：草屋里……
生2：院子里……
顯然這兩個學生都是隨口一說，沒有經(jīng)過思考的锣咒。當我提出讓他們在詩中找出依據(jù)時侵状，他們啞言了。此時教室陷入了沉默……大概幾十秒后毅整，一個女生緩緩舉起了手壹将。
生3：我覺得他在江上
我：為什么你會覺得他在江上呢？你的依據(jù)是什么?_?
生3：我覺得是第二句——江上秋風動客情毛嫉》谈客就是詩人自己。證明他此時此刻正在江上承粤。
我：回答得很好暴区，有理有據(jù)，老師很贊成你的說法辛臊，圖中為什么沒有出現(xiàn)詩人的身影仙粱，最大的可能就是此時此刻他正好漂泊在江上啊，而詩中的第二句也是一個很好的說明彻舰。
我：那么詩人此刻漂泊在江上他究竟看見了什么?他看得見兒童挑促織嗎伐割？
生想了想說：看不見，因為離得遠……
我：除了可能離得遠外刃唤，詩中還有什么依據(jù)隔心？(提示第三句中有一個字可以說明)
生：知
我：知是什么意思？
生：知道的意思
我：是啊尚胞，詩中只是說了知道有兒童在挑促織硬霍，并沒有說看見了兒童在挑促織啊笼裳！那么既然并沒有看見兒童在挑促織唯卖，他為什么還要寫呢？
喔躬柬，促織就是指蟋蟀鞍莨臁！這下知道我昨天晚上為什么要讓你們聽窗外的蟋蟀聲了吧允青？每當秋天來臨橄碾，也正是蟋蟀最多的時候，它們發(fā)出的聲音就像是織布機發(fā)出的聲音。所以堪嫂，蟋蟀又叫促織啊木柬！而在我們家里皆串，都是誰織布呢？是你們的母親啊眉枕，或者是妻子岸窀础！
那為什么詩中出現(xiàn)的樹恰好是梧桐呢速挑？而不是其他的什么樹呢谤牡？
其實，梧桐這個意象經(jīng)常出現(xiàn)在描寫秋天的詩歌里姥宝，多表示寂寞翅萤。如：下圖中的這些詩句。我飽含感情地一個個朗讀給他們聽腊满，讓他們感知有“梧桐”出現(xiàn)的地方皆有傷感和寂寞疤酌础！
我們把詩人看到的和想到的連起來碳蛋，想想這樣的情景胚泌，蕭蕭的秋風嗖嗖地吹著，連遠處的梧桐樹葉都簌簌地飄落下來肃弟，江水也被秋風泛起陣陣的漣漪玷室，而我們詩人卻獨自劃著船飄蕩在浩瀚的江上，在這樣的情形中笤受，詩人是一種什么樣的感覺呢穷缤？請你用前兩聯(lián)中的一個字回答。
生：寒
我：對箩兽，是寒吧鹣睢！那么詩人為什么覺得寒氨纫蕖快耿？
生：因為是秋天，又刮著風芳绩，詩人就覺得寒冷掀亥。
我：僅僅是天氣寒冷嗎？
生陷入思考
我：同學們妥色，不光是天氣寒冷啊搪花，這么冷的天，又是晚上可是詩人仍然漂泊在他鄉(xiāng)，天寒并不重要撮竿，重要的是詩人的心也寒八北恪！在這樣寒涼的秋天的夜晚幢踏，詩人看到這一切也不由得引發(fā)了他的情感髓需，那么詩中的客情又是指什么呢？
生：我覺得“客情”是對家鄉(xiāng)和家人的思念
我：有道理房蝉！那么具體說來是對家鄉(xiāng)誰的思念僚匆？
生2：小孩
我：你從哪里看出來的
生：知有兒童挑促織(但說不上原因)
我：我來幫你說一說，聽聽有沒有道理搭幻。在這樣一個秋天的晚上咧擂，詩人獨自漂泊在外，一陣寒風吹來檀蹋，他不禁打了個寒顫松申，是啊，天冷了俯逾！該添寒衣了攻臀，所以，他很自然地想到了自己的家里纱昧，此刻刨啸，或許自己的母親(妻子)正忙碌地坐在織布機前給自己織布做衣，而窗外蟋蟀聲此起彼伏识脆，他的孩子正調皮地挑逗著蟋蟀设联。多么溫暖的場面啊灼捂！可惜离例，一切都是自己想象的，他目之所及的只有遠處那個別人家的籬笆小院和屋里散發(fā)出來的一盞燈的微弱的光亮……可惜悉稠，那不是自己的家宫蛆。他該有多么難過，多么失望呢的猛？請你讀出他的感覺來……
生：夜深籬落一燈明……
(這一次孩子的聲音終于不再是輕飄飄的了耀盗，明顯多了一份厚重的憂傷，此時下課鈴聲正好響起)
課后反思總結：前兩句寫景卦尊，寓情于景叛拷，為后面的抒情做鋪墊。而這首詩抒情并不是很明顯岂却，難點在第三句的解析忿薇，通過聯(lián)想的場面——知有兒童挑促織裙椭。引導學生理解詩人所抒發(fā)的對家鄉(xiāng)母親、妻子和孩子的思念署浩。我覺得促織其實是一箭雙雕揉燃，一語雙關。有兩個層面的意思筋栋。促織可以代表孩子也可以代表妻子母親炊汤。最后一句，燈的意象意味深遠二汛，更顯孤獨和落寞……
