? ? ? ? 今天聽鎮(zhèn)中呂玲玲老師講《中國(guó)人失掉自信力了嗎》您炉，基于之前自己講過這節(jié)課，因此印象深刻役电，并且想再次聽課赚爵，尋找自己講課以及學(xué)生課堂表現(xiàn)的不足。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
? 一法瑟、直接導(dǎo)入
? 二冀膝、明確背景（投影）
? 三、解讀標(biāo)題
? 1.不帶“嗎”霎挟，請(qǐng)同學(xué)們朗讀窝剖。朗讀的語(yǔ)氣應(yīng)該是怎樣的？
? ? 生答“憤懣”“不自信”酥夭】莘遥肯定這是錯(cuò)誤觀點(diǎn)。
三采郎、找錯(cuò)誤觀點(diǎn)依據(jù)
1.讀1.2段
2.找哪一個(gè)關(guān)鍵詞提示這是錯(cuò)誤觀點(diǎn)的依據(jù)千所？明確“事實(shí)”一詞。
3.品位“我們”指誰(shuí)蒜埋？（投影補(bǔ)充材料三則）淫痰。
? ? 明確“我們”僅僅指國(guó)民黨反動(dòng)政客。
4.品味語(yǔ)言“總”“只”“一味”整份。
? 學(xué)生品味語(yǔ)言之后待错，并讀出這種情感。讀出“諷刺烈评、嘲弄”的口氣火俄。重度強(qiáng)調(diào)。
5.挑三個(gè)學(xué)生讀讲冠。并用換詞或者刪詞語(yǔ)的形式練習(xí)品味語(yǔ)言瓜客。
? 五、怎樣批駁（投影課文的句子）
? 1.學(xué)生讀課文竿开。強(qiáng)調(diào)問：關(guān)鍵詞“他信力”“自信力”谱仪，與“自信力”有沒有關(guān)系？（此處駁論證沒講明白）
? 六否彩、樹立觀點(diǎn)
? ? 1.品“在這籠罩之下”中的“這”指“國(guó)民黨反動(dòng)派陰暗統(tǒng)治”疯攒。
? ? 2.而在這背景下，作者觀點(diǎn)句應(yīng)該咋讀列荔？生讀敬尺，明確“自信枚尼，有希望”。
? 3.證明觀點(diǎn)（投影段落）
? 學(xué)生抑揚(yáng)頓挫的讀這一自然段砂吞，讀出昂揚(yáng)振奮的語(yǔ)氣署恍。
? 明確論證的方法：舉例論證。
? 5.理解“這一類”含義呜舒。
? 補(bǔ)充材料：中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的這一類人锭汛。
? 6.品為味“這一類人”被稱為“中國(guó)的脊梁”含義笨奠。
? 舉例21世紀(jì)“中國(guó)的脊梁”代表人物：楊利偉袭蝗、鄧稼先？袁隆平般婆。? ? 七到腥、回到題目
? 再讀“中國(guó)人失掉自信力了嗎”加上“嗎”，重新再讀題目來品味：“中國(guó)人沒有失去自信力”蔚袍。
八乡范、課堂小結(jié)：鼓勵(lì)同學(xué)們。做一個(gè)有自信力的中國(guó)人啤咽。
? ? ? ? ? ? 教學(xué)反思
? ? 駁論文開始覺得較難晋辆，講課的時(shí)候往往偏重于讓學(xué)生理解駁論方式。而在這個(gè)梳理駁論證后過程中會(huì)浪費(fèi)時(shí)間宇整。但是駁論文還可以品讀結(jié)合的形式學(xué)瓶佳，是本節(jié)課老師做的新穎之處。因此值得總結(jié)學(xué)習(xí)鳞青。
? ? 品讀結(jié)合上好駁論文
? ? 一霸饲、把握內(nèi)容讀
? ? 如品味“我們”“中國(guó)人”“這一類人”“中國(guó)脊梁”這些關(guān)鍵詞所指的深刻含義就是非常有必要的。這樣品味能讓學(xué)生在解讀關(guān)鍵詞中更深刻的理解作者的思想感情臂拓。樹立正確的批判思想和昂揚(yáng)厚脉、振奮、自信的人生觀胶惰。
二傻工、品味語(yǔ)言讀
如品味“總”“只”“一味”這些限制性的詞語(yǔ)。還有“我們有中國(guó)人并不失利自身力的人在”中的“并不”“在”和去“嗎”讀題目等等孵滞。運(yùn)用刪掉或換掉法精钮，讓學(xué)生品味語(yǔ)語(yǔ)言，達(dá)到深層次的解讀感情剃斧。
三轨香、投影原文朗讀
? 盡量給學(xué)生多一次機(jī)會(huì)去朗讀課文，投影文本幼东，讓學(xué)生站起來聲情并茂的朗讀臂容。這是一個(gè)很好的法子科雳。語(yǔ)文學(xué)習(xí)萬(wàn)變不離其宗的學(xué)習(xí)方法就是“朗讀”“默讀”“品讀”，千萬(wàn)不能認(rèn)為讀課文是浪費(fèi)時(shí)間的脓杉，一定要扎進(jìn)課文的各種形式的讀中糟秘，學(xué)生才能有真正的體會(huì)。
? 例如有位老師教學(xué)生讀《我的伯父魯迅先生》時(shí)球散，就從預(yù)習(xí)讀中用小標(biāo)題概括事件尿赚，然后從第二事件中學(xué)生的“歡”概括入手，找更合適的字“笑”蕉堰，接下去凌净，學(xué)生開始讀各事件中關(guān)于“笑”的句子。品味魯迅的人物形象屋讶。在這個(gè)過程中：有直接讀句子冰寻，品味；有在句子后皿渗，讓學(xué)生加心理描寫斩芭，去體會(huì)人物形象；有在句子中限制詞乐疆，體會(huì)人物形象划乖。使朗讀形式豐富多樣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣挤土。
? 教學(xué)設(shè)計(jì)首尾呼應(yīng)
? ? 本節(jié)課在講課的梳理過程中很形象的體現(xiàn)了語(yǔ)文課文常見的“首尾呼應(yīng)”“總-分-總”的結(jié)構(gòu)形式琴庵。從標(biāo)題入手解讀品位去掉“嗎”，帶著“憤懣““不自信”去思考課文一耕挨、二段细卧，品味憤懣的原因。進(jìn)而理出直接駁論證的過程筒占。然后樹立自己的觀點(diǎn)贪庙，證明自己的觀點(diǎn)過程進(jìn)行間接批駁的過程進(jìn)行分析，最后又回到標(biāo)題翰苫。加上“嗎”來品讀止邮。最后總體把握作者這種昂揚(yáng)振奮的情感，鼓勵(lì)孩子們做一個(gè)有自信力的中國(guó)人奏窑。
? ? 每一次聽課导披，每一個(gè)人都有值得自己學(xué)習(xí)的地方。要么一兩句話埃唯，要么一兩處教學(xué)設(shè)計(jì)撩匕。
