案例1，很多孩子不理解自己3歲的孩子為什么只盯著某一本繪本不斷的重復(fù)閱讀怀偷？面對(duì)家長(zhǎng)的困惑仔引，你如何給到回應(yīng)扔仓？

孩子會(huì)階段性的鐘愛(ài)于某一本繪本，原因可能有以下幾點(diǎn)：

1咖耘，有孩子非常喜歡的元素翘簇。比如汽車，恐龍儿倒。我兒子小時(shí)候版保，托馬斯火車，《高登生氣了》，

2找筝，親子在共讀中獲得了情感的滿足蹈垢，比如這本繪本是家長(zhǎng)在和孩子共讀時(shí)的互動(dòng)方式孩子特別喜歡，孩子一拿起這本書(shū)袖裕，就想到了跟父母共讀的愉快溫馨的場(chǎng)景。

3溉瓶，和孩子當(dāng)下的經(jīng)歷有關(guān)急鳄，比如我們正在培養(yǎng)孩子獨(dú)立入睡，那孩子可能會(huì)非常喜歡讀“我可以自己睡”這本書(shū)堰酿，因?yàn)樗麄冊(cè)谕ㄟ^(guò)這本繪本疾宏，他們?cè)诓粩嗟慕o自己能量和力量。還比如在孩子剛?cè)雸@的階段触创，孩子可能在入園前在不斷要求共讀的坎藐。

4，閱讀過(guò)程中獲得了勝任感和成就感哼绑。比如說(shuō)孩子在讀這本書(shū)的時(shí)候岩馍，孩子猜測(cè)到了故事情節(jié)的發(fā)生，孩子猜到了抖韩，并且每一頁(yè)他都能完成的很好蛀恩，他就能獲得愉悅和滿足。

孩子在閱讀這本繪本的時(shí)候茂浮，剛開(kāi)始是基于興趣双谆，第二次讀又獲得了新的啟發(fā)，這時(shí)候應(yīng)順應(yīng)孩子的需求席揽，只要孩子喜歡的顽馋，就多給他講。孩子在親子閱讀中被尊重和理解了幌羞，就會(huì)慢慢的愛(ài)上閱讀寸谜，大量的閱讀。

案例3新翎，如何買(mǎi)到合適孩子的繪本程帕？經(jīng)常買(mǎi)到盜版的，或是孩子不喜歡的繪本地啰。

為孩子選書(shū)的“五步法”：

第一步：孩子的年齡愁拭。買(mǎi)繪本時(shí)，專家一般都有年齡推薦亏吝，比如2-4岭埠，4-6歲等。但是這些年齡段只是幫助我們框出一個(gè)范圍，還是要根據(jù)自己孩子具體的“讀齡”來(lái)參考惜论。

第二步：孩子的讀齡许赃。讀齡包括孩子開(kāi)始閱讀的年齡，結(jié)合閱讀量和閱讀能力馆类，有的孩子一出生就開(kāi)始讀繪本混聊，并且家長(zhǎng)會(huì)有技巧的引導(dǎo)互動(dòng)，那么孩子的閱讀能力就會(huì)超過(guò)同齡孩子乾巧。比如有的孩子是6個(gè)月開(kāi)始讀繪本句喜，有的詩(shī)2歲，他們對(duì)繪本的接收程度肯定是不一樣的沟于。有的孩子開(kāi)始讀繪本的年齡早咳胃，可能在他3歲，或者四歲的時(shí)候旷太，就可以讀六歲的繪本展懈，這是完全有可能的。

第三步：孩子的興趣供璧。繪本不是用來(lái)學(xué)習(xí)的存崖，而是用來(lái)體驗(yàn)的。閱讀是用來(lái)探索自我世界嗜傅，享受繪本帶來(lái)的豐富體驗(yàn)金句。所以孩子的興趣，是我們?yōu)楹⒆舆x擇繪本不可忽略的吕嘀。

第四步：我們還需要了解孩子不同年齡段的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)违寞。也可以根據(jù)孩子的敏感期。比如六個(gè)月之前的寶寶偶房，喜歡用嘴探索世界趁曼。寶寶六個(gè)月之后，開(kāi)始用手來(lái)探索棕洋，喜歡撕東西挡闰，扔?xùn)|西，如果在口欲期和手欲期掰盘，可以選擇紙板書(shū)來(lái)讀摄悯，還可以幫助孩子發(fā)展精細(xì)動(dòng)作。

為他們選書(shū)愧捕。0-2歲的孩子奢驯，主要是感官探索，基礎(chǔ)認(rèn)知啟蒙次绘，以及情感撫養(yǎng)階段瘪阁。2-4歲的孩子撒遣，開(kāi)啟綜合認(rèn)知能力培養(yǎng)，知識(shí)類管跺，自我意識(shí)义黎，行為習(xí)慣養(yǎng)成等，以及情商啟蒙豁跑，包括：情緒管理和社交能力廉涕。再比如，3歲的孩子艇拍，面臨入園的分離焦慮火的。4-6歲的孩子，對(duì)文字淑倾，數(shù)學(xué)，時(shí)序等產(chǎn)生興趣征椒。對(duì)相對(duì)復(fù)雜的人物心理和情節(jié)等娇哆，能表達(dá)自己的感受。注重自控力勃救，社交能等社會(huì)化能力的培養(yǎng)碍讨，為入學(xué)做好準(zhǔn)備。

7-10歲的孩子蒙秒，開(kāi)始有一定系統(tǒng)性的科學(xué)知識(shí)更感興趣勃黍，對(duì)世界開(kāi)始有了自己的認(rèn)知。

第五步：孩子當(dāng)下的經(jīng)歷

比如孩子要上幼兒園晕讲，可以選擇基于幼兒園場(chǎng)景的繪本覆获，緩解孩子的分離焦慮。

另外瓢省，如何分辨繪本是正版還是盜版弄息？

繪本開(kāi)頁(yè)大小的對(duì)比，比如高度勤婚，寬度摹量，翻開(kāi)方式。畫(huà)面色彩的差異馒胆，圖畫(huà)內(nèi)容的差異缨称，材質(zhì)，裝訂的差異祝迂，使用的油墨差異睦尽。

案例2，自己20個(gè)月的孩子只愛(ài)翻書(shū)液兽，不愿意聽(tīng)自己一頁(yè)一頁(yè)的講故事怎么辦骂删？面對(duì)家長(zhǎng)的困擾掌动，如何給到指導(dǎo)？

是的宁玫，孩子只愛(ài)翻書(shū)粗恢，不愿意聽(tīng)自己一頁(yè)一頁(yè)的講故事，可能會(huì)讓很多家長(zhǎng)有一些挫敗感欧瘪。

首先我們來(lái)一起了解孩子親子閱讀眷射，不同年齡段的不同階段。孩子會(huì)經(jīng)歷翻書(shū)期佛掖，圖片期妖碉，聽(tīng)故事期，到識(shí)字期芥被。

所以一歲多是翻書(shū)期欧宜，只愛(ài)翻書(shū)，是再正常不過(guò)的表現(xiàn)了拴魄，是孩子成長(zhǎng)的特點(diǎn)之一冗茸。我們可以把繪本當(dāng)作孩子與書(shū)的第一次鏈接，這本繪本對(duì)于孩子而言匹中，可能就像一個(gè)豐富多彩的玩具夏漱，孩子一頁(yè)一頁(yè)的翻，各種各樣的顏色顶捷，圖案挂绰，太有趣了。我們家長(zhǎng)可以拿起繪本服赎，在旁邊繪聲繪色的朗讀葵蒂。然后，你就發(fā)現(xiàn)专肪，他會(huì)慢慢的來(lái)到你身邊刹勃，開(kāi)始翻你手中的書(shū)，這時(shí)候你就可以開(kāi)始和他開(kāi)始互動(dòng)了嚎尤，吸引孩子的注意力荔仁，引發(fā)他對(duì)閱讀的興趣。這里要提及的是芽死，1歲寶寶注意力的時(shí)間可能只有2-5分鐘左右乏梁，媽媽要盡可能的充分投入，聲音上抑揚(yáng)頓挫关贵，配合夸張的面部表情和肢體動(dòng)作遇骑，孩子在媽媽生動(dòng)的故事聲中，也會(huì)期待媽媽每天都給自己講故事揖曾，讓孩子愛(ài)上閱讀落萎。

1亥啦，繪本的結(jié)構(gòu)是什么？圖文之間的關(guān)系是什么练链？

繪本的結(jié)構(gòu)包括：護(hù)封翔脱，封面，前后環(huán)襯媒鼓，扉頁(yè)届吁，征文，封底绿鸣，他們都是被精心設(shè)計(jì)的疚沐，增加了繪本的樂(lè)趣。提示潮模，這里最容易被我們忽略的是封底亮蛔，它都是有一定的故事性的，而且和繪本內(nèi)容息息相關(guān)擎厢。

繪本中的文字和圖畫(huà)融合后尔邓，會(huì)產(chǎn)生比原來(lái)更豐富的東西，有更多的可能性锉矢，繪本中的文字和圖畫(huà)是相輔相成的關(guān)系。繪本圖文的相輔相成主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1齿尽，脫離文字沽损，光看圖，孩子也能說(shuō)出故事的大概循头；

2绵估，圖畫(huà)在講故事，文字也在講故事卡骂，圖文結(jié)合也產(chǎn)生一個(gè)故事国裳。

圖畫(huà)是言外之意，文字是話外之音全跨，文字和圖畫(huà)互相補(bǔ)充缝左，讓故事更加完整。繪本的圖畫(huà)是具有語(yǔ)言功能的浓若，文字傳遞的信息渺杉，圖片給到孩子具象的感受。于此同時(shí)挪钓，圖畫(huà)通過(guò)孩子能夠理解的方式更好的傳遞出文字信息是越。繪本的圖和文會(huì)牢牢的抓住孩子的心理特點(diǎn)，是滋養(yǎng)孩子幼小心靈碌上，親子陪伴的一種方式倚评。

最典型的例子是無(wú)字書(shū)浦徊，他們用不同的方式，來(lái)表現(xiàn)同一個(gè)主題天梧。

2盔性，繪本伴讀中6個(gè)重要的原則？

1腿倚，孩子才是繪本閱讀的主角纯出。比如已經(jīng)讀到下一頁(yè)了，孩子又翻回到前一頁(yè)去看敷燎，我們要尊重孩子暂筝，我們可以問(wèn)問(wèn)孩子，我們?nèi)タ纯聪乱豁?yè)會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢硬贯？去引導(dǎo)孩子的閱讀節(jié)奏焕襟。

如果孩子在沒(méi)講完的時(shí)候，孩子就一頁(yè)一頁(yè)的蹭蹭蹭使勁往后翻饭豹，我們也要尊重孩子鸵赖，甚至我們可以主動(dòng)提出“我們一起來(lái)翻一下這本書(shū)的圖畫(huà)好嗎？“當(dāng)孩子感受到拄衰，父母是尊重他的它褪，理解他的，他就不會(huì)排斥閱讀翘悉。我們要尊重孩子茫打，感受孩子的情緒。

2妖混，在閱讀過(guò)程中老赤，孩子說(shuō)什么都是”對(duì)的“，這里的對(duì)的制市，說(shuō)的是孩子表達(dá)上的自由抬旺。無(wú)論在伴讀中，孩子提出了問(wèn)題祥楣，或者孩子表達(dá)出了开财，因?yàn)橥粋€(gè)事物是存在多面性的，應(yīng)該對(duì)孩子有了自己的思考而肯定孩子误褪，孩子有了思辨力和表達(dá)力床未。

3，伴讀過(guò)程中振坚，孩子做什么都是”好的“薇搁，如果發(fā)現(xiàn)孩子在講讀過(guò)程中，爬到沙發(fā)背上渡八，沒(méi)有規(guī)定孩子在親子閱讀中孩子必須乖乖的坐著啃洋。我們可以詢問(wèn)孩子传货，今天的故事就講到這里，好嗎宏娄？無(wú)論孩子說(shuō)想聽(tīng)還是不想聽(tīng)问裕，我們都要尊重孩子。

4孵坚，盡你所能的去夸獎(jiǎng)孩子粮宛。比如我們可以夸獎(jiǎng)孩子：“哇，你這個(gè)問(wèn)題提的太棒了卖宠，媽媽怎么沒(méi)想到巍杈？你可真有想象力呀！”

5扛伍，

6筷畦，

3，繪本圖畫(huà)的敘述方式有哪些刺洒？

4鳖宾，繪本與漫畫(huà)和連環(huán)畫(huà)的區(qū)別是什么？

在很多漫畫(huà)中逆航，圖畫(huà)只是輔助的作用鼎文，如果我們遮擋住文字，我們似乎并不能理解故事到底在說(shuō)什么因俐。尤其對(duì)于早期缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和理解能力的孩子而言漂问，他是很難在沒(méi)有文字的情況下光看漫畫(huà)的畫(huà)，就能夠明白和說(shuō)出這個(gè)故事的女揭。因?yàn)槁?huà)中的圖畫(huà)，是不具備語(yǔ)言功能的栏饮。

而繪本與我國(guó)傳統(tǒng)的連環(huán)畫(huà)相比吧兔，連環(huán)畫(huà)好比是傳統(tǒng)的舞臺(tái)劇，孩子只能站在一定的角度袍嬉，用全景境蔼，中景去看，會(huì)產(chǎn)生極大的距離感伺通。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的連環(huán)畫(huà)箍土，它其實(shí)選題和選材都距離孩子的生活場(chǎng)景比較遠(yuǎn)，所以孩子很沒(méi)有代入感罐监。

再來(lái)看繪本吴藻，光看繪本里的話，孩子就很容易知道這個(gè)繪本講的是什么弓柱，同時(shí)有寬廣的視野沟堡，又有細(xì)節(jié)侧但，暗藏著起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，尤其是無(wú)字書(shū)航罗，圖畫(huà)更是起到了敘事的作用禀横。

除此之外，繪本相比漫畫(huà)粥血，或者連環(huán)畫(huà)柏锄，更重要的是，繪本的創(chuàng)作是蘊(yùn)含著作者的兒童本位思考的复亏，真正的是從兒童視角出發(fā)趾娃，接近了孩子的經(jīng)歷和感受，具有非常正確的兒童觀和價(jià)值觀蜓耻。

繪本中的起承轉(zhuǎn)合茫舶，

繪本文字的一些特征，包括：貼近孩子的生活刹淌，通過(guò)文字將人物形象性格鮮明饶氏，注重人物的心理和感受的捕捉，富有兒童的童趣性有勾，留有給孩子思考和想象的空間疹启。

優(yōu)秀繪本的句式特征：典型的重復(fù)性的語(yǔ)句，相對(duì)一致的段落結(jié)構(gòu)蔼卡，生活化喊崖，感受話的詞匯，符合傾聽(tīng)的習(xí)慣雇逞。

信息量和文字亮之間是不應(yīng)該畫(huà)等號(hào)的荤懂。繪本中的文字非常少，但是它必須非常精煉塘砸，用文字勾勒出一個(gè)跌宕起伏的故事节仿，而且必須是

繪本的作者會(huì)對(duì)文字再三推敲，確保讓孩子理解抽象的文字當(dāng)中理解這個(gè)文字和這句話表達(dá)的內(nèi)容掉蔬。

如果我們能選到好的繪本廊宪，就等同于送給孩子一個(gè)畫(huà)展。

要在有限的篇幅內(nèi)女轿，講一個(gè)完整的故事箭启，堪稱藝術(shù)品的電影，

培養(yǎng)良好的圖像蛉迹，給孩子身體閱讀的樂(lè)趣傅寡，與讀者對(duì)話和互動(dòng)。

豐富孩子的情感體驗(yàn)，努力的刻畫(huà)人物赏僧，讀出不同的聲音大猛，孩子也就能區(qū)分出故事中不同的角色，性別等淀零，

兒童是繪本閱讀的主體挽绩，孩子能從圖畫(huà)中觀察到我們沒(méi)有注意的細(xì)節(jié)。

親子閱讀最重要的是驾中，讓孩子在過(guò)程中體會(huì)到歡樂(lè)唉堪。從圖中讀出更多的故事。

別讓買(mǎi)書(shū)代替了閱讀肩民。

讓閱讀發(fā)生唠亚，持續(xù)的發(fā)生，隨時(shí)隨處的發(fā)生持痰，自然愉悅的發(fā)生灶搜。閱讀不僅發(fā)生在睡前故事時(shí)間，還發(fā)生在閑暇的活動(dòng)里工窍。還發(fā)生在和爺爺奶奶相處的時(shí)光里割卖。

還發(fā)生在外出時(shí)孩子給自己準(zhǔn)備的小書(shū)包里。

讓閱讀不僅發(fā)生在“稀缺的”獨(dú)立書(shū)房里患雏。還發(fā)生在把電視墻改造成閱讀角的勇氣里鹏溯。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)僅27%的家庭擁有獨(dú)立書(shū)房淹仑，一線城市僅12%丙挽，戶均書(shū)房面積僅2.34平米，

只要有熱愛(ài)閱讀匀借，家里的每個(gè)角落都可以是書(shū)房颜阐。

我們談閱讀，但沒(méi)有用“習(xí)慣”這個(gè)詞吓肋。雖然讓孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣是一個(gè)非常自然且正確的說(shuō)法凳怨，習(xí)慣從定義上看是，形成一種自動(dòng)化模式蓬坡，俗語(yǔ)說(shuō)習(xí)慣成自然。

所以我們相信磅叛，習(xí)慣養(yǎng)成的終極就是自然屑咳，我們就不用再提習(xí)慣。

我們想讓閱讀自然的融入弊琴，自然的發(fā)生兆龙，在孩子的心理生根，真正成為生活的一部分，未來(lái)紫皇，孩子不會(huì)說(shuō)我有閱讀的習(xí)慣慰安，就像他不會(huì)說(shuō)“我有穿衣服的習(xí)慣”，因?yàn)樵谒氖澜缋锎掀蹋畋揪腿绱恕?/p>

讓閱讀發(fā)生，一件看似簡(jiǎn)單，實(shí)則不容易唧垦。他必須有一系列的產(chǎn)品析恢，內(nèi)容，工具键兜，服務(wù)凤类，融匯而成。而每一個(gè)細(xì)節(jié)都應(yīng)該順應(yīng)天性普气。

對(duì)孩子來(lái)說(shuō)谜疤，好的故事，好的內(nèi)容现诀，他的喜歡和興趣都是天性夷磕。

在他受到每一本書(shū)的時(shí)候，去感受每一頁(yè)赶盔，圖文合作企锌，對(duì)每個(gè)故事探索的好奇，對(duì)每個(gè)月每一周好的書(shū)的期待于未，也是天性撕攒。

親子共讀，共同享受閱讀的愉悅烘浦，親子的連結(jié)抖坪，也是天性，

都是從孩子和父母闷叉，本身的天性出發(fā)擦俐，

讓閱讀這件事，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的融入到家庭生活當(dāng)中握侧。這是好奇說(shuō)產(chǎn)品和服務(wù)底層的邏輯蚯瞧。

我們說(shuō)繪本是最適合孩子的讀物，蘊(yùn)含文學(xué)品擎，藝術(shù)埋合，哲學(xué)，知識(shí)萄传，等等甚颂，最“合適”孩子的讀物，孩子長(zhǎng)達(dá)，也會(huì)接觸不同的漫畫(huà)振诬，小說(shuō)蹭睡，他們只是不同的文學(xué)形式。

只是在兒童早期發(fā)展階段赶么，繪本肩豁，圖畫(huà)書(shū)，是最適合孩子禽绪，以及最適合親子共讀的讀物蓖救。

孩子生而喜歡聽(tīng)故事，是為了滿足孩子的需要印屁。在他的早期階段循捺，對(duì)閱讀有這樣的好的感受之后，為他成為積極的閱讀者打好基礎(chǔ)雄人。

好書(shū)暢讀無(wú)限體驗(yàn)从橘。

這兩句話，是孫莉莉老師幫我們總結(jié)的：用繪本豐富家庭文化生活础钠，提升家庭生活品質(zhì)恰力，連結(jié)三代人，兩個(gè)家族旗吁。

看起來(lái)很大踩萎，但實(shí)際上一點(diǎn)不虛的。

科技賦能的方式很钓。高質(zhì)量持續(xù)的對(duì)話香府，可以發(fā)生，可以被記錄码倦，支持親子共讀在更多的場(chǎng)景下企孩，可以發(fā)生。

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