今天在趙老師組織的大概念統(tǒng)攝下的單元教學(xué)設(shè)計(jì)專題教研活動(dòng)上珠叔，聆聽(tīng)了濮家小學(xué)沈傳勝老師的一節(jié)大概念統(tǒng)攝下的單元主題教學(xué)展示課《線條的魅力》公開(kāi)課。在這節(jié)課中瞳浦，我的感受有這樣幾點(diǎn)：

1.語(yǔ)言的魅力区丑，理性與感性并存

沈老師的課堂既有男老師的大氣持痰，提問(wèn)的語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，問(wèn)題設(shè)計(jì)豐富有層次邀桑。同時(shí)又有孩童般的活力瞎疼。比如請(qǐng)孩子們上臺(tái)挑選裝飾物品的外形，飛機(jī)外形找不到時(shí)壁畸，沈老師說(shuō)：飛機(jī)飛走了贼急，我們換汽車。巧妙的化解了尷尬捏萍，還非常的幽默太抓。或者在評(píng)價(jià)的時(shí)候：我早就看上了這個(gè)同學(xué)的作品令杈，借用一下好嗎走敌？非常的有親和力，語(yǔ)言平凡但給人放松不拘束的感受逗噩。

?2.深度的探究掉丽，學(xué)生參與性強(qiáng)

設(shè)計(jì)兩次作業(yè)，分別是請(qǐng)學(xué)生在紙上畫出線條富有節(jié)奏和韻律的變化给赞，以及請(qǐng)學(xué)生選擇喜歡的生活用品進(jìn)行二次作業(yè)的裝飾机打。這兩次作業(yè)，分別是從生活提煉到藝術(shù)片迅，再?gòu)乃囆g(shù)回歸到生活的過(guò)程残邀。整節(jié)課有起有落，學(xué)生參與度高，課堂熱情高潮迭起芥挣。

3.課堂的交流驱闷，師生互動(dòng)性強(qiáng)

課堂多次出現(xiàn)學(xué)生的自評(píng)，同學(xué)的互評(píng)空免，以及老師的評(píng)價(jià)空另，通過(guò)不同的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生在頻繁的交流中不斷感受線條韻律的魅力蹋砚。

4.作業(yè)有高度扼菠，生活與藝術(shù)融合

學(xué)生進(jìn)行第一次作業(yè)的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生畫出的一組線條坝咐，可以是豆芽破土而出循榆，向上生長(zhǎng)的線條，這一點(diǎn)出乎了我們和周圍聽(tīng)課老師的意料墨坚。以組曲線條秧饮，原來(lái)就是豆芽生長(zhǎng)的過(guò)程再現(xiàn)，這是生活和藝術(shù)結(jié)合非常生動(dòng)的案例泽篮。由此可以表現(xiàn)“鳥兒煽動(dòng)翅膀”“烈馬在草原馳騁”“一滴水在湖面蕩漾”等等富有生活情節(jié)盗尸，且充滿線條的節(jié)奏與韻律美的畫面。學(xué)生的作品更是美的讓人驚艷帽撑。

更精彩的是沈老師設(shè)計(jì)的第二回合作業(yè)泼各，就是將設(shè)計(jì)的紋理運(yùn)用在生活中的用品表面。例如旋轉(zhuǎn)線條底板油狂，T恤可以有很多不同的花紋历恐。環(huán)保袋、汽車集裝箱专筷、臺(tái)燈弱贼、扇面……都可以有更美的裝飾。

同時(shí)磷蛹，課后聆聽(tīng)了他對(duì)于大概念的專題講座吮旅，收獲很大。

沈老師給出了大概念的概念味咳。每個(gè)大概念都包涵一個(gè)道理庇勃、意義、關(guān)聯(lián)槽驶。它可以構(gòu)建簡(jiǎn)潔的網(wǎng)絡(luò)狀的課程框架责嚷，使學(xué)科呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)化的特征，單元是回應(yīng)課程設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化思路最好的教學(xué)載體掂铐。

為了讓老師們更直白的了解罕拂，沈老師舉例了物業(yè)收發(fā)快遞的包裹間揍异。網(wǎng)格化的快遞架子讓收發(fā)快遞更便捷。其實(shí)爆班，包裹就像一個(gè)個(gè)單個(gè)知識(shí)衷掷，當(dāng)單個(gè)的知識(shí)太多雜亂時(shí)，就需要類似框架的核心知識(shí)體系柿菩，將點(diǎn)狀的零散的知識(shí)戚嗅，歸位在框架之內(nèi)，利用這一框架就可以去解決其他問(wèn)題枢舶。這也就是我們需要培養(yǎng)的專家型的思維懦胞。

沈老師分享大概念與美術(shù)課堂教學(xué)的思路。1祟辟、構(gòu)建單元載體医瘫。2、確定大概念旧困。3、圍繞大概念提出基本問(wèn)題稼锅。4.針對(duì)基本問(wèn)題設(shè)置學(xué)習(xí)活動(dòng)和對(duì)應(yīng)的課時(shí)吼具。5、回顧大概念進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)矩距。

在這一節(jié)課中拗盒，沈老師從浙美版美術(shù)教材小學(xué)2年級(jí)《潺潺的小溪水》和四年級(jí)《線條的魅力》兩課中提煉出“線條經(jīng)由組織排列后會(huì)產(chǎn)生節(jié)奏與韻律的美感”這一大概念，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決基本問(wèn)題：1發(fā)現(xiàn)大自然中成組線條及排列方式锥债。2.線條組織排列的方式有哪些陡蝇。3.怎樣理解成組線條的節(jié)奏與韻律美。4.線條排列方式與節(jié)奏韻律美感的關(guān)系哮肚。5.探尋生活中人們創(chuàng)造的線條組織排列的案例登夫。6.如何解決自己生活中可以用組織線條解決的問(wèn)題。

每一個(gè)基本問(wèn)題都要用一個(gè)具體的活動(dòng)去解決允趟。針對(duì)這一節(jié)課的大概念恼策，沈老師暫將其分解為三個(gè)課時(shí)去解決：1.自然界中的神奇線條。2.線條的節(jié)奏美與韻律美（反復(fù)用實(shí)踐潮剪、案例去表現(xiàn)）涣楷。3.用線條創(chuàng)造美好生活（學(xué)會(huì)打理亂的線條，學(xué)會(huì)布置自己的生活）抗碰。

但是解決這一大概念狮斗，其實(shí)一節(jié)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這也是為什么大概念的教學(xué)弧蝇，通常需要主題化碳褒、單元化地去開(kāi)展折砸，用幾節(jié)課甚至更多去分解、落實(shí)和提升它骤视，讓概念的落實(shí)成為一種觀念鞍爱，一種思維方式，一種遷移的能力专酗。

例如線條的組織后會(huì)產(chǎn)生美感睹逃，用這一大概念，我們還可以讓學(xué)生去表現(xiàn)風(fēng)祷肯、雨沉填、草……沈老師舉例了語(yǔ)文老師教作文，教什么佑笋，就寫什么翼闹，考試就考什么。而用大概念的方法學(xué)會(huì)的應(yīng)用文寫作蒋纬，應(yīng)該是學(xué)習(xí)寫應(yīng)用文猎荠，考試考留言條。這就是“專家思維的遷移能力”蜀备。

沈老師說(shuō)关摇，要用各種事實(shí)去理解，以美術(shù)為主線碾阁，結(jié)合各學(xué)科输虱，將美術(shù)與各學(xué)科教學(xué)相融合，分單元教學(xué)脂凶。

在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)宪睹，設(shè)置為1.能否發(fā)現(xiàn)自然界中的線條組合并畫出排列方式。2.對(duì)線條的節(jié)奏與韻律的美感是否有自己感受和個(gè)人見(jiàn)解蚕钦。3.能否繪制具有個(gè)人審美的線條組合亭病。4.能否用線條排列解決生活中的問(wèn)題。5.能否解決新情境中的問(wèn)題（遷移能力）

最后是面對(duì)的來(lái)自教材冠桃、教師和教學(xué)的挑戰(zhàn)命贴。同時(shí)提出在大概念教學(xué)能超越對(duì)具體知識(shí)本身的追求，從“知識(shí)為本”的教學(xué)轉(zhuǎn)向“觀食听。