（文? 劉俊芳）
? ? ? ? 今天我閱讀了本書的最后三章《寫教育評論》《給報社投稿》《教師專業(yè)成長的內(nèi)核》
? ? ? ? 寫教育評論是一項“高階修煉”拙已。我認為傲隶，只有寫作水平和素養(yǎng)能力都達到了一定的高度時才有能力寫教育評論。如何寫教育評論奢浑？吳老師說，“首先，發(fā)掘與言說教育'真問題'喻奥。其次，文章要有條理捏悬，講邏輯撞蚕。再次，傳播有價值的信息和積極情感过牙∩茫”
? ? ? ? 好的教育評論至少應(yīng)關(guān)注到四個方面：1.主動贏得學(xué)生信任，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系寇钉。2.要多與學(xué)生家長溝通交流刀疙，贏得他們的理解、支持扫倡。3.把學(xué)生的教育管理谦秧、懲戒等問題，轉(zhuǎn)換成民主議事、遵守規(guī)則的長期實踐油够。4.教育不是萬能的蚁袭，對于“教不成”“惹不起”的個別學(xué)生征懈，尤其是在初高中階段石咬，那就追求“平穩(wěn)”。5.好的教育評論要能讓教育讀者煥發(fā)使命感和熱情卖哎，生發(fā)出想要去嘗試的積極情感鬼悠。
? ? ? 自媒體流行，還給報刊投稿嗎亏娜？
? ? ? ? 這個問題焕窝，我倒覺得和“電子書那么方便，還要讀紙質(zhì)書嗎”有點兒類似维贺。讀電子書和紙質(zhì)書它掂，是不一樣的感覺，不一樣的味道溯泣，對人的益處那是不在一個層次上虐秋。
? ? ? 在教育博客上、公眾號上推送文章都是“零門檻”的垃沦，無需經(jīng)過誰的審核同意客给；但在正規(guī)的教育報刊上發(fā)表文章是有“門檻”的，達不到一定的標(biāo)準(zhǔn)就上不了版面肢簿，是得到專業(yè)認可的靶剑。
? ? ? ? 因此，投稿成功在一定程度上也是能檢驗一個人的寫作能力池充，寫作水平的桩引。當(dāng)然，發(fā)表不是目的收夸，不能為了發(fā)表而寫作阐污，就像不能為了應(yīng)試而教學(xué)一樣，不能有功利心咱圆。書中還就投稿禮儀做了詳細的指導(dǎo)笛辟，對有意投稿的老師或我們將來投稿非常有幫助。
? ? ? ? 我對書中第十一章《教師專業(yè)成長的內(nèi)核》關(guān)于教師專業(yè)成長的四個維度比較感興趣序苏。
? ? ? 1.成為有教育信念的教師
? ? ? ? 教師的專業(yè)成長手幢，首先需要做的是把那些潛意識中的、內(nèi)隱的教育價值觀忱详，變成清晰的教育理念围来，使之成為自己的教育教學(xué)信念、信條或信仰。信念监透、信條桶错、信仰在意義上是有一些差別的，但核心無外乎相信什么胀蛮、堅守什么院刁、維護什么、精神和靈魂依靠什么粪狼。
? ? ? 2.精熟的專業(yè)技能
? ? ? ? 理念決定方向退腥，而專業(yè)技能決定教育理念的落實程度和實踐成效。教師的專業(yè)技能是教師的立身之本再榄。教師的專業(yè)技能指的是哪些方面狡刘？記得我們學(xué)習(xí)《教育學(xué)》時教師專業(yè)技能包括四項：組織教育和教學(xué)的能力；語言表達能力困鸥；組織管理能力嗅蔬；自我調(diào)控能力。這些都需要在教育教學(xué)實踐中慢慢修煉疾就。
? ? ? ? 3.積極的走向自我認同澜术。
? ? ? ? 自我認同是建立在自我認知基礎(chǔ)之上，自信虐译、從容瘪板、寧靜的內(nèi)心狀態(tài)，近乎古人講的“不惑漆诽、不憂侮攀、不懼”“不易物喜、不以己悲”的偉岸人格厢拭。
? ? ? 教師的自我認同兰英，首先是職業(yè)認同及發(fā)自內(nèi)心的愿意把人生安放在課堂和學(xué)生教育，把“讓自己成為一個幸福的教育人”供鸠，作為追求目標(biāo)畦贸。所有的教學(xué)活動，教學(xué)探索都圍繞成就學(xué)生楞捂、解放自我薄坏、提升與愉悅自我來展開。
? ? ? ? 面向未來寨闹，教師成長要注重什么胶坠？
? ? ? 1.學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)繁堡。不管是當(dāng)下還是未來沈善，教師都是集多種角色于一身的專業(yè)人員乡数，不能停止學(xué)習(xí)。
? ? ? 2.整合學(xué)習(xí)資源的能力闻牡。教師經(jīng)過不斷學(xué)習(xí)思考净赴，錘煉出來的專業(yè)能力，集中體現(xiàn)在“課程能力”上罩润。比如玖翅，疫情期間，線上直播哨啃、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為很多教師的新課題烧栋。再比如写妥，“雙減”政策下拳球，整合教學(xué)資源，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計珍特，“大概念”下的單元主題教學(xué)設(shè)計等祝峻，都需要我們在學(xué)習(xí)中與時俱進，不斷提升自己扎筒。
? ? ? ? 3.未來將突顯教師的幾個身份：角色分享者莱找、激勵者、陪伴者嗜桌。
? ? ? ? 這幾年奥溺，我感受最深的是，在讀書骨宠、寫作浮定，和與一些優(yōu)秀的老師交往的過程中，我很明顯的感覺到了我變了层亿。不是說自己教學(xué)水平有多么大的提升桦卒，而且眼界寬了，視野闊了匿又，我的教育理念和教育信念也都發(fā)生了改變方灾。我深度認同“教育是美好的”，相信什么就會看到什么碌更。我越來越堅信裕偿，“育人”比“教書”更重要，師生“共享生命成長的美好”是可以實現(xiàn)的痛单。我也相信“教育是慢功夫”嘿棘，我們要始終相信“學(xué)生是發(fā)展中的人”“每一個學(xué)生都是獨立的個體”，師生的相遇必定是前世的緣分注定桦他，是相互成就的蔫巩，也應(yīng)該會發(fā)生一串串美麗的故事谆棱。享受課堂，以生為本圆仔，努力做一個幸福的教育人垃瞧。
? ? ? ? 在成長路上，我要以身邊優(yōu)秀的朋友為榜樣坪郭，虛心學(xué)習(xí)个从，多讀書，勤寫作歪沃，不求名不求利嗦锐，潛心修煉，只為能變得越來越優(yōu)秀沪曙，越來越智慧奕污、豁達，能給學(xué)生液走、給我的孩子帶來更美的人生成長體驗碳默。
