辦學(xué)靠情懷驮审，治學(xué)靠走心
我一直都是一個(gè)有教育情懷的人，我感覺作為一線教師吉执，確實(shí)需要一種情懷疯淫，才能在這么漫長且平淡枯燥的崗位不忘初心，砥礪前行鼠证。
我時(shí)常想起董仲蠡的演講《教育的意義》峡竣，我們作為學(xué)校教師，不僅僅是傳道者量九，傳授知識(shí)文化适掰，更多的是解惑者。文化知識(shí)的傳授僅僅是學(xué)校教育的一部分荠列，能否給到孩子一種內(nèi)在力量类浪，一種除了課本之外的情懷、社會(huì)技能肌似，才是保證孩子將來真正能立足社會(huì)费就、成就未來的姿態(tài)。
其實(shí)川队，很多時(shí)候力细，就比如現(xiàn)在的我們，學(xué)科知識(shí)固额，基本都還給了課本和老師眠蚂。然而一些情商、德商斗躏、人際溝通能力逝慧、自信、自律、抗挫能力笛臣、目標(biāo)意識(shí)云稚、對(duì)生活的熱愛等等，都不會(huì)消失沈堡，反而隨著年紀(jì)的增長而越發(fā)重要静陈，越發(fā)區(qū)別于這方面能力素養(yǎng)低的人。決定孩子未來的不是學(xué)科教育踱蛀，而是能力教育窿给。這些能力和素養(yǎng)來源于哪里？來源于家庭率拒、來源于生活實(shí)踐崩泡，來源于人心。
太多的時(shí)候猬膨，我們只是在走腦而非走心角撞，當(dāng)教育真正的能走入孩子的內(nèi)心時(shí)，他才會(huì)聽你說勃痴，才會(huì)愿意去主動(dòng)探索谒所、自主學(xué)習(xí)，而非被動(dòng)地靠老師家長的催促沛申、敲打往前挪劣领，才不會(huì)去敷衍了事。
俞敏洪在一篇文章中說過铁材，一個(gè)人在十八歲之前的成長過程中尖淘，家庭教育占到60%,學(xué)校教育占到30%，還有 10%來自社會(huì)教育著觉。然而現(xiàn)實(shí)中村生，很多家長并不知道怎么教育孩子，甚至將教育的全部責(zé)任推給了學(xué)校饼丘，認(rèn)為孩子只要學(xué)一個(gè)好學(xué)校就前途無憂趁桃，因此太多的家長拼盡半生心血將孩子送進(jìn)名校送進(jìn)輔導(dǎo)班，這真是中國教育的悲哀肄鸽。試問：哪里有教文化課比得上學(xué)校教的好的地方卫病？哪里有教德行品質(zhì)好得過父母言傳身教的方式？
越來越多的家長會(huì)為自己對(duì)孩子的不付出不投入付出代價(jià)典徘，也同樣會(huì)有越來越多的家長會(huì)越來越重視家庭家庭忽肛，注重家庭教育與學(xué)校教育的相結(jié)合。
作為家長烂斋，我們自身需要不斷的學(xué)習(xí)，提高我們的素養(yǎng)與格局，讓孩子站在我們的肩膀上汛骂，擁有更廣闊的天地與認(rèn)知罕模。
30%并不意味著，學(xué)校教育不重要帘瞭，更不意味著淑掌，我們要去輕視它，相反蝶念，更需要發(fā)揮學(xué)校教育的用武之地抛腕，它是家庭教育與社會(huì)教育的連接地，更是那70%教育的承載地媒殉。
因此担敌，學(xué)校發(fā)展其實(shí)可以向普及家長教育，提高教師幸福感廷蓉，加強(qiáng)與孩子學(xué)生溝通這三方面方向進(jìn)行全封。
首先可以引進(jìn)家長課程，家長活動(dòng)桃犬，增加學(xué)校與家長粘度刹悴，提高家長意識(shí)，普及教育理念攒暇，讓家長為來錦程上學(xué)而驕傲土匀。
其次，放寬教師學(xué)習(xí)管理力度形用，多與其他學(xué)校相互學(xué)習(xí)就轧，允許教師走出去，只要有利于教師個(gè)人發(fā)展個(gè)性成長尾序，有利于學(xué)校發(fā)展的學(xué)習(xí)多多參加钓丰。
最后，不將眼光一直盯在孩子的缺點(diǎn)上每币，多找閃光點(diǎn)携丁，找到每一個(gè)孩子的優(yōu)勢所在，不以成績論成敗兰怠，不以學(xué)習(xí)定品行梦鉴。再者，引進(jìn)開發(fā)各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)揭保，讓孩子走心肥橙，在做中學(xué)。
最后的最后秸侣，引用董仲蠡演講：教育是為天地立心存筏、為生民立命宠互、為往圣繼絕學(xué)、為天下開太平椭坚！我也會(huì)向他學(xué)習(xí)予跌，堅(jiān)持在課程內(nèi)的最后五分鐘，除了傳授學(xué)科知識(shí)善茎，再講五分鐘的情懷券册！
