傳統(tǒng)二語語言習得的能力要求分成聽、說蕊退、讀郊楣、寫四部分。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展瓤荔，互聯(lián)網(wǎng)的普及和運用净蚤，包括音頻、視頻输硝、圖表今瀑、圖像等可視化媒體日益滲透進當代教育，并與教師的教學和學生的學習日益密切相關点把。這種教學方式和學習方式的變化橘荠，要求學生提高“看”的能力。對“看（viewing）”的理解應該涵蓋兩個基本層面郎逃。第一哥童、隨著教育技術(shù)的進一步發(fā)展以及各類線上學習條件的有效利用，viewing技能作為英語輸入能力出現(xiàn)褒翰，體現(xiàn)的是學生對于相關資源的識別贮懈、體會、觀察优训，以及吸收的能力错邦。這里的viewing 相當于seeing or watching。第二型宙、viewing取其另外一層含義撬呢，即用英語表達觀點，凸顯思維能力妆兑，集中表現(xiàn)在所謂的critical thinking或creative thinking魂拦。此時，它相當于英語的輸出能力搁嗓，伴隨著一定程度的思維整合加工芯勘。相當于“view of a particular subject in the way that you understand and think about it” 看法，或者“in a particular way, you think of it in that way”看待腺逛，如此看來荷愕，view 相當于語言輸出。綜合來看，view是一個復合能力和素養(yǎng)的體現(xiàn)安疗，糅合了多種元素作用于英語學習抛杨。 ? “看”的能力要求的提出對于今后的英語教學將產(chǎn)生重大的影響，而與“看”相關的資源的開發(fā)也將擺上重要日程荐类。
由此衍生出一個問題怖现，那就是view應屬于語言能力范疇還是語言素養(yǎng)范疇，或者這不是一個關鍵的區(qū)分話題玉罐，能力和素養(yǎng)原本就不是完全割裂的屈嗤，是相輔相成，依存促進的關系吊输，正所謂view之我見饶号，見我之view.
