學生滿意的老師不一定是好老師；
就像斤贰，
病人滿意的大夫不一定是好大夫智哀；
大學生還沒有接觸社會，對社會的看法很容易過于表面化荧恍。
很多事情其實是似是而非瓷叫，
表面上看對你不好，讓你痛苦難受送巡，可經(jīng)歷之后才發(fā)現(xiàn)好的一面摹菠；
有時表面上看是對你好，其實長遠來看卻是在傷害你骗爆。
想起我剛當老師時候的一件事次氨。
那年從企業(yè)工作了近十年然后到學校當老師，剛開始覺得很輕松摘投。感覺老師誰都可以當煮寡。
可回頭看才知道，只有外行才覺得別人的工作看上去沒有技術含量犀呼。
我不同意工作所謂門檻高和低的說法幸撕。
寧愿說門檻是深還是淺，換句話說就是有的行業(yè)門檻在門里面外臂，有的行業(yè)門檻在門的外面坐儿。
比如郭德綱說相聲這一行，門檻就在門里面。
每個人都有嘴能說話貌矿，所以說相聲看上去直接就能進門炭菌，沒門檻。
可觀眾偏偏就是要買票聽他說話逛漫，這證明這行業(yè)還是有門檻的黑低，只是門檻在門里面，你在外面進門時沒看見尽楔。
老師這一行也是投储，不一定必須是師范專業(yè)出來的專業(yè)學生才能做老師〉诹罚現(xiàn)在很多大學很歡迎有工作經(jīng)驗的專業(yè)人士來校任教阔馋。
在外人看來當老師，尤其是大學老師娇掏，好像是沒有什么門檻的呕寝。
當年我剛到學校當老師的時候就一度有過這種危險的想法。
剛上頭一個月課的時候婴梧，覺得學生們什么都不懂下梢，自己在行業(yè)工作那么多年，把自己的經(jīng)驗隨便抖一點出來給學生們就夠他們學的塞蹭。
那段短短的時間孽江，從剛開始很重視，認真準備PPT番电，到后來連PPT都沒有岗屏，直接上課拿幾分專業(yè)單據(jù)就開始講。還自認為這樣最切合實際工作漱办。
直到整整工作一個月的時候这刷，校長找我們五位新老師見面談話。
校長跟我們說話前娩井，其他幾位學校的領導夸獎我們幾位說有工作經(jīng)驗暇屋，到學校后也積極熱情等等，具體說的什么已沒有印象洞辣。
結果到了校長咐刨，他只問了我們幾個問題后，就直接劈頭蓋臉的批評了我們近三個小時扬霜。
因為他通過幾個問題就發(fā)現(xiàn)我們對這份工作看的很輕松定鸟，沒有認真對待，沒有好好的進行教師崗前培訓畜挥，是“野路子”仔粥，甚至連最基本的教案都不會寫。
當時批評的非常嚴厲，剛開始心理非常不痛快躯泰，覺得你又沒看過我們上課谭羔，怎么知道我們不會教？怎么知道我們教課就是“野路子”麦向。
直到耐住性子認真聽了一會瘟裸，聽進去了才從內(nèi)心認同校長說的，自己真的把這工作看簡單了诵竭，自己真的什么都不會教话告。
說到后來，校長說在這個學校里卵慰，你可能到處都能聽到別人說你“好好好”沙郭，只有從他這里才能聽到“不好”。
到現(xiàn)在這么久了裳朋，還是記得當時他批評我們時說的那些話病线。
當時真的挺痛苦的，批評完之后被逼一周之內(nèi)跟老教師從頭學教學規(guī)范鲤嫡，從最基本的教案怎么做開始學送挑。
于是拜我們學院資歷最老的老師做師傅，她八十年代從師范畢業(yè)暖眼，任教快三十年惕耕。她拿出她的教案給我看，我才感受到認真的教師是什么樣的诫肠。
她教了那么多年司澎，已經(jīng)教的非常熟了，但是依然會不斷更新自己的教案区赵，根據(jù)行業(yè)新趨勢和教學新理念更新自己的教學體系惭缰。
雖然她對使用電腦什么的很熟悉，但由于習慣用紙筆思考笼才，每門課的教案都是厚厚的一本漱受。
拿著她的教案回來，我一邊研究她的紙質教案骡送，一邊在網(wǎng)上尋找教案的各種模板和主要元素昂羡。
如果不是被校長逼，我想當時我肯定不會那么認真摔踱。
總結完之后虐先，我不斷上課總結，更新我的模板體系派敷。
不到一年的時間蛹批，我變成了學院里教學最規(guī)范的老師之一撰洗。
每次院長提到教師職業(yè)化和教學規(guī)范的時候，一定會提到我腐芍，讓我把模板體系共享出來差导。
雖然這算不上什么成功的事，但是每次想要放松對自己要求的時候猪勇，就想到校長的批評设褐，當時覺得他“壞”，回頭看卻促成自己變成了一個認真的老師泣刹。
很多學生會覺得要求松的老師是“好”老師助析，因為上他的課容易，考試也輕易就通過椅您。
而很多老師的課程要求非常嚴格外冀，教學體系很嚴謹，考試時題目也很難襟沮，這樣的老師很容易就被我們定性為“壞”老師锥惋。
當我們輕易的就通過這些表面而給老師定性的時候昌腰，不妨等工作以后回頭再看开伏，當初自己是否犯了這樣的錯誤。
