老課新上上出新意
許喜勤 原陽縣城關(guān)鎮(zhèn)西街中心小學(xué)
摘要：統(tǒng)觀教育部統(tǒng)編本小學(xué)語文教材租副，其中有將近三分之一的課文在以前的教材中出現(xiàn)過，這些“老課”如何教才能不違背編者的意圖僵腺，達(dá)到很好的語文訓(xùn)練目的呢？本文試對這一問題展開討論壶栋，對如何“老課新上辰如，上出新意”進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：老課新研 老課新備 老課新上 新思 新穎 新意
隨著2020新年腳步的臨近贵试，教育部統(tǒng)編本小學(xué)語文教材琉兜，終于揭開神秘它的面紗，和廣大師生一一見了面毙玻。統(tǒng)觀這套教材豌蟋，我發(fā)現(xiàn)，教材雖入選了很多人教版桑滩、語文s版等很多版本以前沒有的新課文梧疲，但也有將近1/3的課文是原來教材中出現(xiàn)過的老課文。比如巴金的名篇《鳥的天堂》(原入選人教版教材运准，2018年又入選部編本教材五年級上冊)幌氮，《海上日出》(原入選語文s版，2018年入選部編本教材四年級下冊)老舍先生的《貓》(原入選語文s版胁澳，2018年入選部編本教材四年級下冊)该互。這些“老課”的出現(xiàn)往往會給教師們一種“我教過這篇課文”第一印象。如果不細(xì)心備課韭畸，會導(dǎo)致很多教師用老教法來教這些課文宇智，正所謂“穿新鞋走老路”蔓搞。我想這樣做的話就違背了編者的意圖，也達(dá)不到很好的語文訓(xùn)練目的随橘。因此喂分，我認(rèn)為應(yīng)該“老課新上，上出新意”太防。那么老課怎么才能上出新意呢妻顶？
? 一、解讀文本有“新思”蜒车。
? 拿到統(tǒng)編本教材的教師應(yīng)該有這種意識讳嘱，把老課文當(dāng)做一篇新課文來解讀。解讀文本酿愧，走一個基本的來回沥潭，應(yīng)該有新的思考。走進(jìn)去嬉挡，再走出來钝鸽。什么是走進(jìn)去？就是要理解文本原始本意庞钢。結(jié)合歷史背景拔恰，走進(jìn)文字背后，感悟核心價值基括。還要能夠走出來颜懊。結(jié)合時代的特點，聯(lián)系現(xiàn)實生活實際风皿。感悟文本的跨時代價值河爹。簡單的說，走進(jìn)去就是要與作者對話桐款，與文本對話咸这，與編者對話。而走出來就是要思考：文本究竟講了什么魔眨？文本想要說什么媳维？文本能夠說什么？文本應(yīng)該說什么遏暴？
? ? 老課新研侨艾，很有必要。進(jìn)入教學(xué)之前拓挥，我們要以教師的視角細(xì)致的閱讀文本唠梨。每個教師都有自己的個性，會對文本進(jìn)行再創(chuàng)造侥啤。當(dāng)然当叭，這種創(chuàng)造是基于課標(biāo)之上的在創(chuàng)造茬故。以教師的視角解讀文本，我們要做到一下幾點：
（一）揣摩編者意圖蚁鳖，把握文本訓(xùn)練要素磺芭。
解讀文本時，我們一定要依據(jù)教材選編意圖醉箕，在聯(lián)系作者為文時的處境钾腺，潛心研讀，才能正確把握價值取向讥裤，品味文本主旨放棒，把握文本訓(xùn)練要素，發(fā)揮本課在本冊教材己英、本單元語文要素訓(xùn)練中的作用间螟。如部編本教材，四年級上冊《麻雀》一文损肛。入選語文s版教材中厢破，《麻雀》一課的主要訓(xùn)練的是通過品析語言文字，體會“母愛的偉大”這一主旨治拿。而入選部編本教材當(dāng)中摩泪，《麻雀》一文被編排在習(xí)作單元。本單元的人文主題是“我手寫我心彩筆繪生活”劫谅。語文要素是“了解作者是怎樣把事情的起因加勤、經(jīng)過、結(jié)果交代清楚的同波。知道可以把看到的、聽到的叠国、想到的寫下來未檩，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容”。因此粟焊，通過對比冤狡，我們知道，同一篇課文项棠，它在語文s版和部編版教材當(dāng)中的編者意圖悲雳，訓(xùn)練要素是不同的。如果我們還按照老課文的教法實施教學(xué)的話香追，那就大相徑庭了合瓢。
（二）揣摩兒童心理，用兒童的心靈去親近文本透典。
這套部編本教材是2017年9月開始讓當(dāng)時的一年級學(xué)生使用的晴楔，現(xiàn)在的小學(xué)三年級學(xué)生是這套教材的使用者顿苇、受益者。而四税弃、五纪岁、六年級的學(xué)生是從2019年9月才開始使用這套教材。四则果、五幔翰、六年級的學(xué)生前面沒有使用這套教材，很多知識沒有打下基礎(chǔ)西壮，很多的語文能力也沒有得到訓(xùn)練遗增。因此出現(xiàn)了斷檔、架空的現(xiàn)象茸时。那么老師在解讀文本的時候就更應(yīng)該考慮到學(xué)情贡定，設(shè)身處地的站在孩子的立場上，用兒童的心靈去親近這套教材可都，用兒童的眼睛去發(fā)現(xiàn)文本中屬于兒童創(chuàng)作的那些特質(zhì)缓待。比如《貓》這篇課文。原先在語文s版的六年級渠牲，現(xiàn)在被選編部編本教材在四年級下冊旋炒。課文的提前入選就要考慮到孩子們的接受能力。再比如《鳥的天堂》一課签杈，所處單元的語文要素是“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”是在 統(tǒng)編版四年級教材中學(xué)習(xí)“按照一定的順序?qū)懢拔铩钡幕A(chǔ)之上進(jìn)一步提出的關(guān)注景物變化描寫的要求瘫镇。這個要求對五上的學(xué)生，尤其是 2019 年的五年級學(xué)生來說答姥，是有難度的铣除。因為教材版本的更替，對今年的五年級學(xué)生而言鹦付，前期的知識儲備并不扎實尚粘，“按順序描寫”和“描寫景物變化”之間的區(qū)別也許對學(xué)生而言并不十分清晰，而且首次正式引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注“動態(tài)描寫”和“靜態(tài)描寫”敲长，對學(xué)生的文學(xué)品鑒能力提出一定的要求郎嫁，也是前所未有的。因此在教學(xué)中祈噪，應(yīng)準(zhǔn)確 把握“初步體會”的分寸泽铛，不宜拔高要求，學(xué)生能夠根據(jù)文字描寫想象情境辑鲤、豐富畫面即可盔腔，不應(yīng)做概念性的過于細(xì)致的分析。
（三）揣摩細(xì)節(jié)詞句，品析語言特色铲觉。
細(xì)研文本澈蝙，我們會發(fā)現(xiàn)很多課文的語言具有獨特魅力。若能關(guān)注文本中的細(xì)節(jié)撵幽，便可突出重點灯荧，迅速進(jìn)入文本語言，并產(chǎn)生身臨其境之感盐杂。與作品融為一體逗载，方能將“其言若出吾口，將其意若出吾心″链烈。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文本的精華厉斟，遵循課標(biāo)要求學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。文本細(xì)讀的起點和終點都是文章的語言强衡，我們要對文本的語言有高度的警覺擦秽。用敏感的心捕捉文本潛在的信息，品味語言的藝術(shù)漩勤。如四年級下冊《白鵝》一課感挥，課文中主要抓住“高傲”一詞，讓學(xué)生從白鵝的叫聲越败、步態(tài)触幼、吃相等體會作者是如何把“高傲”寫清楚的【糠桑可以說是以一詞牽全文置谦。
總之，沒有深入細(xì)致的文本解讀亿傅，不可能呈現(xiàn)精彩的語文課堂媒峡，這是上好語文課的命脈。老課文葵擎，有新思考谅阿，如果說教學(xué)是一棵枝繁葉茂的大樹，那么文本解讀就是大樹的根坪蚁，教師解讀文本越深入語文教學(xué)這棵大樹越生機勃勃。
? ? 二镜沽、教學(xué)設(shè)計要“新穎”敏晤。
教學(xué)設(shè)計是在深入解讀文本之后，重在突出“新穎”二字缅茉。教學(xué)設(shè)計同樣要考慮到文本在一到六年級整體的教材編寫體例中所處的位置嘴脾，所起的作用。還要考慮它在本冊書當(dāng)中所處的位置與作用，以及它在本單元所處的位置與作用译打。本單元人文主題耗拓，語文要素是什么要做到心中有數(shù)。根據(jù)新課標(biāo)對本學(xué)段學(xué)生的要求以及學(xué)生的實際情況奏司，加上之前對教材的解讀乔询，制定出科學(xué)的、適切的教學(xué)目標(biāo)韵洋。以及重難點竿刁。老課如何新備呢？
? ? （一）突破原有思維定勢和經(jīng)驗的束縛
在知識爆炸的今天搪缨，我們的頭腦每時每刻都會搜集到潮水般涌來的信息。其中有各類教學(xué)情景，思想觀念献幔、需要解決的問題等等妆毕。頭腦在處理這些信息，包括篩選信息痹届，分析問題呻待，做出決策的時候，往往總是自覺或不自覺地沿著以前的思維習(xí)慣短纵、熟悉的思維方式和路徑進(jìn)行思考带污。這種思維習(xí)慣、熟悉的思維方式和路徑就是一個人特有的思維定勢香到。這種思維定勢對我們解決問題有利有弊鱼冀。它對思維有的一定的束縛。所以我們以前教過的課文悠就，我們要突破思維定勢和經(jīng)驗的束縛千绪，突破習(xí)慣性思維定勢，老課新備梗脾。例如《麻雀》一文荸型，在部編本四年級上冊習(xí)作單元中，關(guān)于“了解故事的起因炸茧、經(jīng)過和結(jié)果瑞妇，知道課文寫了一件什么事？”這一語文訓(xùn)練要素梭冠，我作了如下設(shè)計：
問題：了解故事的起因辕狰、經(jīng)過和結(jié)果，知道課文寫了一件什么事控漠？
(1)默讀課文蔓倍，思考:這篇課文寫了誰和誰之間發(fā)生的事悬钳？教師相機板書關(guān)鍵詞，并添加箭頭偶翅，完成示意圖默勾。
(2)導(dǎo)學(xué)回顧，學(xué)習(xí)《普羅米修斯》的時候聚谁，是按什么順序來講普羅米修斯“盜”火這個故事的母剥？
(3)提出要求:在示意圖上標(biāo)出事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果垦巴，學(xué)生進(jìn)一步完善示意圖媳搪。再說說這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的骤宣？
在全班交流的基礎(chǔ)上秦爆，進(jìn)行總結(jié)梳理。
預(yù)設(shè):
事情的起因:猛烈狗攻擊小麻雀憔披。
事情的經(jīng)過:老麻雀奮不顧身保護(hù)小麻雀等限。
事情的結(jié)果:獵狗被老麻雀的勇氣震撼而后退。
(4)提出要求芬膝，借助人物與情節(jié)關(guān)系圖望门，理清老麻雀、小麻雀锰霜、獵狗之間發(fā)生的事筹误，說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事？
(5)小結(jié):我們閱讀這樣的文章癣缅，可以先弄清是誰和誰之間發(fā)生的事厨剪，然后梳理出事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果友存，再把這些內(nèi)容連起來祷膳，就可以把握文章的主要內(nèi)容。寫一件事就要像作者這樣屡立，把事情的起因直晨、經(jīng)過、結(jié)果都交代清楚膨俐，才能讓人看得明白勇皇。
（二）拓寬創(chuàng)新思維視角。
所謂創(chuàng)新思維視角焚刺，就是用不同尋常的視角觀察事物敛摘，使事物顯出不尋常的性質(zhì)。教師要善于從多角度觀察同一事物檩坚，盡量多的增加頭腦的思維視角着撩，增加更多的教學(xué)設(shè)計創(chuàng)意。我們知道設(shè)計一旦被某種模式束縛匾委，就不容易發(fā)揮創(chuàng)造力拖叙。例如某教師在教學(xué)四年級語文《田忌賽馬》時，讓學(xué)生按照所給句式“孫臏赂乐，我真佩服你薯鳍，我要向你學(xué)習(xí)，遇事要……”進(jìn)行說話練習(xí)挨措。表面上看給學(xué)生自由發(fā)揮的空間似乎較大挖滤，實際上通過前面課文的學(xué)習(xí)與總結(jié)，學(xué)生已經(jīng)能夠概括出孫臏的優(yōu)秀品質(zhì)了浅役，顯然這對學(xué)生思維的拓展沒有多大幫助斩松。如果將說話練習(xí)的題目改成“孫臏，我真佩服你……”學(xué)生可以從身邊入手觉既，也可以從齊威王入手惧盹，還可以從田忌入手，多角度談自己的學(xué)習(xí)體會瞪讼，這樣表達(dá)出來的語言才會生動和豐富钧椰，正所謂不同的教學(xué)視角，呈現(xiàn)出不同的教學(xué)效果嘛符欠。
（三）激發(fā)創(chuàng)新的潛能
每個人都有一座寶藏嫡霞，那就是創(chuàng)新的潛能。教師如此希柿，學(xué)生亦如此诊沪。每個人的頭腦都是一個即將爆發(fā)的小宇宙。頭腦能思維狡汉，思維能創(chuàng)新娄徊。例如張老師在設(shè)計《手指》一課時，每個環(huán)節(jié)都以“手”做文章盾戴，心靈手巧（字詞導(dǎo)入）寄锐、得心應(yīng)手（初讀感知）、手到擒來（細(xì)品感悟）尖啡、手舞足蹈（欣賞手指舞）橄仆、舉手之勞（作業(yè)超市）。在教學(xué)設(shè)計中衅斩，教師認(rèn)真挖掘自己的這座寶藏盆顾，收到了意想不到的效果。
總之畏梆，善于思考是創(chuàng)新的基礎(chǔ)您宪，沒有思維上的變革就不會產(chǎn)生行動上的創(chuàng)新奈懒。只有接受新事物，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念宪巨，突破思維束縛磷杏，才能激發(fā)自己的創(chuàng)新潛能。老課文捏卓，新設(shè)計极祸，一定會有意想不到的收獲。
? ? 三怠晴、課堂教學(xué)呈“新意”遥金。
新課程改革，對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求蒜田。對于這些老課文的出現(xiàn)稿械，我們不僅要保證課堂教學(xué)的有效性，扎扎實實完成語文訓(xùn)練要素冲粤，更要提升課堂教學(xué)的趣味性溜哮，以新型的師生關(guān)系、新穎的教學(xué)設(shè)計色解、新鮮的教學(xué)語言茂嗓、新奇的課后作業(yè)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣科阎。如何讓自己的課堂教學(xué)呈現(xiàn)新意呢述吸？
（一）新型的師生關(guān)系，營造和諧課堂氛圍锣笨。
對于小學(xué)生蝌矛，輕松和諧的課堂氛圍十分重要。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行良好課堂氛圍的營造错英。所以入撒，教師要有新的思想觀念。雖然課文還是十幾年前教過的課文椭岩，但是學(xué)生已是二十一世紀(jì)的學(xué)生∶┐現(xiàn)在的孩子更自信、更活潑判哥、更大膽献雅，也更有個性。當(dāng)然他們也更強烈的希望得到尊重塌计。因此師生平等挺身、師生共學(xué)，已成為課堂普遍現(xiàn)象锌仅。學(xué)生成為課堂的主人章钾，講堂成學(xué)堂墙贱，教師只是引路人。營造課堂氛圍的方法有很多贱傀∧厶担可以由教師進(jìn)行引導(dǎo)，通過與學(xué)生互動的形式來營造和諧的課堂氛圍窍箍。也可以適當(dāng)運用多媒體或?qū)嵨镎故镜刃问剑瑏韯?chuàng)設(shè)更具特色的課堂氛圍丽旅。還可以與學(xué)生進(jìn)行交流互動椰棘，使學(xué)生感受到教師對他們的關(guān)注。在實際授課時榄笙，可以合理利用學(xué)生感興趣的內(nèi)容以及難以理解的內(nèi)容進(jìn)行課堂氛圍的營造邪狞。學(xué)生在遇到感興趣的問題時，教師可利用交流討論的形式更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情茅撞，充分調(diào)動學(xué)生的積極性帆卓，保證學(xué)生以一種飽滿的情緒持續(xù)學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》時米丘，教師可先從簡單的節(jié)日描寫上入手剑令，向?qū)W生展示一些有關(guān)潑水節(jié)的圖片，在學(xué)生對潑水節(jié)有一定了解之后再進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)拄查。張老師在設(shè)計《手指》一課時復(fù)習(xí)導(dǎo)入吁津，每一個手掌下面藏著一個詞語，學(xué)生爭先恐后的讀詞語堕扶。都想看看手掌下面是什么詞語碍脏，自己會不會讀這個詞語。在游戲中完成了導(dǎo)入稍算，學(xué)生學(xué)得不亦樂乎典尾。
（二）新穎的教學(xué)設(shè)計，促使老課上出新意糊探。
俗話說：“好的開頭等于成功的一半”钾埂。導(dǎo)入新課是授課的第一環(huán)節(jié)，所以每位老師都十分重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)科平。對小學(xué)生而言勃教，興趣是最好的老師。只有在第一時間抓住其注意力匠抗，才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)故源。導(dǎo)入新課的方法很多，可以采用問題導(dǎo)入汞贸、復(fù)習(xí)導(dǎo)入绳军、故事導(dǎo)入印机、音樂導(dǎo)入、繪畫導(dǎo)入等多種方式门驾。例如在學(xué)習(xí)《女媧補天》時射赛，可以給學(xué)生講一些我國古代神話傳說中關(guān)于造人、天地的由來等故事奶是。借助多媒體輔助教學(xué)楣责，再引入女媧補天的內(nèi)容，讓學(xué)生更好地感受古代神話傳說的魅力聂沙。將學(xué)習(xí)的知識變得生動化秆麸，形象化，充分調(diào)動了學(xué)生的各種感官參與到學(xué)習(xí)中來及汉。
為了增加課堂的趣味性沮趣，教師可采用新鮮的教學(xué)語言，運用更為豐富的授課方式坷随，激勵學(xué)生加入授課之中房铭。由學(xué)生講解較為簡單的知識點。例如學(xué)習(xí)《麻雀》一課時温眉，我采用了師生共同完成板書缸匪，學(xué)生講解故事的起因、經(jīng)過类溢、結(jié)果的方法豪嗽。中、高年級教師鼓勵學(xué)生課前預(yù)習(xí)豌骏，小組成員課前討論龟梦，在課上將本小組的研究成果展示給其他同學(xué)，也可以改編課本劇的形式向其他同學(xué)展示本節(jié)課即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容窃躲。例如張老師所講述的《手指》一課计贰。讓小學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行改編并親自進(jìn)行表演，能夠更為深入地理解教材內(nèi)容蒂窒，并與所扮演的角色達(dá)到情感上的共鳴躁倒，提高了其解讀文本的能力。
（三）新奇的作業(yè)設(shè)計洒琢，促進(jìn)課后作業(yè)優(yōu)化秧秉。
為了調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極性，需要教師對作業(yè)進(jìn)行精心設(shè)計衰抑，分層次象迎、分類別、精選優(yōu)化。作業(yè)不僅僅停留在對字詞的字形和含義的記憶之上砾淌，盡量減少傳統(tǒng)的紙面作業(yè)形式啦撮。將學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)知識設(shè)計成學(xué)習(xí)軟件，讓學(xué)生玩中學(xué)汪厨。還可以豐富作業(yè)的完成形式赃春。例如在學(xué)習(xí)完詩詞之后，可以讓學(xué)生對詩詞內(nèi)容進(jìn)行擴充劫乱，將其豐富成為一個小故事织中。還可以鼓勵學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行課外拓展，自行收集與本節(jié)課相關(guān)的資料衷戈，并與其他同學(xué)進(jìn)行分享狭吼。也可以布置親子作業(yè)。由家長帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然脱惰，在與大自然進(jìn)行親密接觸之下完成相應(yīng)的作業(yè)。
綜上所述窿春，在新課標(biāo)背景下拉一，部編本教材的老課文要想上出新意，需要教師解讀教材有“新思”旧乞，老課新研蔚润；教學(xué)設(shè)計要“新穎”，老課新備尺栖；課堂教學(xué)有“新意”嫡纠，老課新上。讓我們和學(xué)生一起延赌，去部編本教材中感受語文的魅力除盏。以新的思想，新的視角挫以，新的設(shè)計者蠕，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，提高其語文素養(yǎng)掐松，將語文教學(xué)目標(biāo)落到實處踱侣，為學(xué)生終身的語文學(xué)習(xí)打下夯實的基礎(chǔ)。
