? ? ? 管理粥鞋，是管還是理缘挽？側(cè)重點(diǎn)在哪？還是科學(xué)地融合？校長在直面管理問題壕曼，直面團(tuán)隊(duì)的時(shí)候苏研，直面學(xué)校、直面社會問題時(shí)腮郊，靠什么來理清自己的思路摹蘑？妥善地處理諸多問題。 有沒有放之四海而皆準(zhǔn)的管理妙招轧飞？
? ? ? ? 當(dāng)然沒有衅鹿，而大家似乎都在苦苦尋求一一求人，求專家學(xué)者过咬，求自己腦洞大開大渤。 代蕊華教授提醒我們：領(lǐng)導(dǎo)與情境要相適應(yīng)！ 當(dāng)然援奢，這里的領(lǐng)導(dǎo)其實(shí)就是對校園管理兼犯。
? ? ? ? 我們一起深思：管理校園，到底是強(qiáng)化工作行為方式集漾，還是關(guān)注人的積極性的調(diào)動切黔？我們從人管，到制度管具篇，到文化管距離有多遠(yuǎn)纬霞？ 新課程改革撲面而來，各校紛紛起動起身起立驱显，起跑诗芜，起飛……當(dāng)然，我們更期待學(xué)生的個(gè)性化變化和發(fā)展埃疫，實(shí)現(xiàn)我們?nèi)宋牡淖孕牛? ? ?
? ? ? ? 誰能想到伏恐，課程改革也在倒逼管理的改革。倒逼更多管理中民主的實(shí)現(xiàn)栓霜。不然的話翠桦，舊式的課堂、管理必然會阻礙課程改革的推進(jìn)和發(fā)展胳蛮。 倒逼讓大家醒悟销凑，讓人反思。我們在科學(xué)主義仅炊、人文主義斗幼、道德主義的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)中怎樣游刃有余?是以“法家”思想為主基調(diào)，還是以“儒家”思想為主旋律抚垄，還是兩者兼顧蜕窿，各取其長谋逻！還是有道家、墨家等思想的交融渠羞。? ?
? ? ? ? 終于斤贰，從個(gè)人管理走向共同管理，從個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)走向共同領(lǐng)導(dǎo)一一思考管理次询、領(lǐng)導(dǎo)的優(yōu)化和升華荧恍！ 陳玉琨教授提醒我們：對人的關(guān)心只能靠心靈的碰撞，我始終認(rèn)為愛心只能靠愛心喚醒屯吊，誠信只能靠誠信引領(lǐng)送巡。如果沒有校長、教師的愛心盒卸，要喚醒學(xué)生的愛心是空洞的骗爆、不可能的。一個(gè)虛偽的教師要培養(yǎng)誠信的學(xué)生是天方夜譚蔽介。 對學(xué)生的愛需要喚醒摘投，對校長更要。對老師更要喚醒虹蓄。
? ? ? 剛剛看一則題目：像對待領(lǐng)導(dǎo)那樣對待自己的父親犀呼。對愛心的呼喚，對孝道的細(xì)節(jié)期盼不言而喻薇组！呼喚真愛外臂，都該！愛律胀，需要點(diǎn)燃宋光。 朱自清在《春暉》半月刊上發(fā)表了《教育的信仰》一文。他在文章中談到炭菌，教育界中人罪佳，無論是辦學(xué)校的、做校長的黑低、當(dāng)教師的赘艳，都應(yīng)當(dāng)把教育看成是目的，而不應(yīng)該把它當(dāng)作手段投储。如果把教育當(dāng)作手段第练，其目的不外乎名和利阔馋；結(jié)果不僅不利于學(xué)生的“發(fā)榮滋長”玛荞，而且還會“兩敗俱傷，一塌糊涂”呕寝。
? ? ? ? 對教育如此勋眯，對管理呢，到底是管還是理該因人因事因況而智慧處事，靈活應(yīng)對客蹋！兩種風(fēng)格塞蹭，不可簡單復(fù)制粘貼，需酌情處理讶坯，并將此看作是目的番电！
? ? ? 班主任發(fā)飆了，一名校長遲到二分鐘辆琅！
看來從管理到人文情懷還有距離一一上課了漱办！
（后來女博士也當(dāng)眾自我解嘲了，為她的性情和紀(jì)律意識的把控婉烟，其實(shí)很好的）
