穩(wěn)扎穩(wěn)打琐凭，才能不留遺憾
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——《小數(shù)的性質(zhì)》課堂紀(jì)實
疫情的原因不得不再次開啟線上教學(xué)模式芽隆，復(fù)學(xué)差不多兩周的時間，孩子們的狀態(tài)剛調(diào)整過來，沒想到又將教學(xué)順序打亂了胚吁。
啟動線上教學(xué)之前已經(jīng)和孩子就小數(shù)的意義進(jìn)行了學(xué)習(xí)牙躺，那一節(jié)課還是比較成功的。但是小數(shù)的意義看上去簡單腕扶，實際上很復(fù)雜孽拷，雖然計數(shù)單位和整數(shù)部分的計數(shù)單位是一樣的，但是孩子們掌握起來蕉毯，在0.1乓搬、0.01、0.001代虾、0.0001......就開始迷糊了进肯，并且他們之間的關(guān)系牽扯到小數(shù)點和0的增減問題，難度開始出現(xiàn)棉磨，大部分孩子開始不理解江掩。所以線上教學(xué)這兩天我沒有著急往下進(jìn)行，而是一遍一遍的讓學(xué)生熟悉數(shù)位順序表乘瓤，在數(shù)位順序表中去尋找信息环形、找發(fā)現(xiàn)。
通過找發(fā)現(xiàn)對于小數(shù)的意義孩子們的掌握情況有了明顯的進(jìn)步衙傀，這兩天開始伴隨著小數(shù)意義的復(fù)習(xí)抬吟，開始學(xué)習(xí)小數(shù)的大小比較和小數(shù)的性質(zhì)，小數(shù)的大小比較相對來說簡單统抬，通過一個小小的任務(wù)火本，孩子們基本上都掌握了。
今天的任務(wù)是學(xué)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)聪建，我布置了這樣的任務(wù)：
我預(yù)設(shè)了三種思路：根據(jù)小數(shù)的意義钙畔、畫圖、小數(shù)的大小比較金麸。昨天晚上設(shè)計好任務(wù)我就一直在想擎析，孩子們能不能把小數(shù)的意義捋清楚呢？能說上來嗎挥下？畫圖的方法他們會嗎揍魂？說不清楚怎么辦？其實是對學(xué)生是抱有懷疑的棚瘟，但是今天當(dāng)我把任務(wù)發(fā)下去后愉烙，很快孩子們的結(jié)果就發(fā)過來了，真的是讓我眼前一亮解取，孩子們的思路都很好，并且有理有據(jù)返顺！
劉亦瑤用的是小數(shù)的意義：
孫躍勇用的是小數(shù)的大小比較禀苦，而且在展示的時候孩子說的思路清晰蔓肯，有理有據(jù)。
宋鑫萱用的是畫圖的方法振乏。
在我的預(yù)設(shè)中應(yīng)該很難出現(xiàn)用線段圖的方式蔗包，但是孟令軒想到了，其實用線段圖（尺子）的方法是比較難的慧邮，因為既牽扯到小數(shù)的意義调限，又牽扯到長度單位之間的關(guān)系，所以误澳，孟令軒的思路有了耻矮，但是解題的過程出現(xiàn)了問題。就著他的問題忆谓，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)裆装，很快王佳藝就發(fā)現(xiàn)了：他的尺子不一樣。其實也就是單位“一”不一樣倡缠。
孩子們的完成情況真的讓我很高興哨免，看到了不同的思路，甚至比我的課件上還多了一種方法昙沦，就是用小數(shù)的大小比較琢唾。當(dāng)然也有部分同學(xué)還是吃力，表示沒有聽明白盾饮，這個是肯定的采桃，所以課下我給他們留的練習(xí)任務(wù)，就是把課上這四種思路展示出來丐谋，希望通過這樣的過程加深他們的印象和理解芍碧。
能出現(xiàn)今天這樣的結(jié)果，我覺得歸功于這幾天領(lǐng)著孩子們對小數(shù)的意義的鞏固與復(fù)習(xí)号俐。原來聽專家說“種子課”泌豆，我有點不明白，現(xiàn)在看來小數(shù)的意義就是這一部分的種子課吏饿，只有把這節(jié)課的基礎(chǔ)打好了踪危，穩(wěn)打穩(wěn)扎，后邊的教學(xué)就會很順利猪落，但是這節(jié)課如果沒有上好贞远，那么后邊肯定就會出現(xiàn)問題。
