? ? 關(guān)于我們班級學(xué)生的自制能力运翼，單獨上自習(xí)的能力，可以說是非常弱兴枯。學(xué)生很活潑好動血淌，特別是在沒有老師的自習(xí)課，嘴巴一系列的小動作更是不停财剖。我們教室緊挨著我辦公室悠夯，經(jīng)常學(xué)生午自習(xí)給學(xué)生布置了作業(yè)，就回辦公室坐著躺坟，但是我們班級的聲音會越來越大沦补。相比于我們隔壁班級四年級，一樣的午自習(xí)咪橙，一樣的寫卷子或者作業(yè)夕膀，他們就非常認(rèn)真，從來不用老師操心美侦。還有學(xué)校的一年級二班利偉老師的班級产舞，經(jīng)常在每周例會受到表揚，沒有老師在小小的一年級學(xué)生都能自己自覺認(rèn)真讀書菠剩。這都是我的班級管理需要學(xué)習(xí)的東西易猫。至于如何能讓學(xué)生養(yǎng)成好的自習(xí)習(xí)慣，我簡單思考了我管理班級最大的不足具壮。
? ? 沒有形成嚴(yán)格的班級管理制度准颓，也沒有執(zhí)行哈蝇。更沒有培養(yǎng)班干部核心人員，沒有能管得住班級的小領(lǐng)導(dǎo)人攘已。對一些常規(guī)炮赦，我們?nèi)绻L期堅持對學(xué)生進行嚴(yán)格訓(xùn)練，就會在學(xué)生頭腦中建立起一系列條件反射贯被，形成行為上的高層次的動力定型眼五，使之獲得最佳效果。反復(fù)的行為實踐會使學(xué)生裝形成一種行為定勢彤灶，而嚴(yán)格的訓(xùn)練又會使學(xué)生表現(xiàn)更趨于穩(wěn)定看幼，最終習(xí)慣成自然。希望下學(xué)期能在這兩方面落實對學(xué)生的管理幌陕，讓學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)自習(xí)習(xí)慣诵姜。
