? ? ? 教會學(xué)生聽說讀寫是語文教學(xué)的核心素養(yǎng)。重視誦讀是我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)此再。朱自清先生認(rèn)為：“讀的用處最大，語文教學(xué)上應(yīng)該特別注重它玲销∈淠矗”小學(xué)階段的兒童以機(jī)械記憶為主，聽覺記憶能力比較強(qiáng)贤斜。對于一些經(jīng)典作品策吠，引導(dǎo)兒童“口而誦，心而惟蠢古，朝于斯奴曙，夕于斯”，必能豐富他們的語言積累和語感草讶，提高語文素養(yǎng)洽糟。因此，小學(xué)階段的朗讀是要教的堕战。
? ? ? ? 當(dāng)然坤溃，不同學(xué)段的要求各不相同。低年級要學(xué)習(xí)讀正確嘱丢、流利薪介、有感情地朗讀；中段用正確越驻、流利汁政、有感情地朗讀課文；高段能正確缀旁、流利记劈、有感情地朗讀課文。這些要求在落實(shí)時(shí)如果能落實(shí)到位并巍，那么學(xué)生的語感將很好目木。
? ? ? 而反思自己的教學(xué)，很明顯的是懊渡，大多是把朗讀走過場刽射，沒讓學(xué)生真正地潛入心去朗讀军拟，而且也無知得很，不知道朗讀也是有策略的誓禁。從于老師的課例中懈息，可以學(xué)到以下幾種朗讀指導(dǎo)策略：1.充分接觸文本策略。即用一定的方法引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文摹恰，循序漸進(jìn)漓拾，每一遍都有不同的要求，達(dá)到人人都能把課文讀得正確戒祠、流利骇两、自然妥帖，夯實(shí)閱讀教學(xué)的保底工程姜盈。2.示范引路策略低千。范讀是教師在教學(xué)中通過自身的朗讀準(zhǔn)確、鮮明馏颂、生動(dòng)地再現(xiàn)文本的情感和內(nèi)涵示血，以有聲語言幫助學(xué)生理解與感受文本、增進(jìn)其情感體驗(yàn)的一種教學(xué)方式救拉。于老師的很多課例都涉及到范讀难审，讓我們看到教師的范讀是對作品的一種再創(chuàng)造，有助于向?qū)W生“傳遞感受亿絮，傳導(dǎo)熏陶告喊，傳習(xí)語感”這種效果是教師無論怎么樣費(fèi)勁口舌講解都無法比擬的。3.講解點(diǎn)撥派昧、啟發(fā)想象策略黔姜。當(dāng)學(xué)生因?qū)ξ谋镜睦斫庥欣щy而朗讀不到位時(shí)，教師就要針對學(xué)生的疑難問題進(jìn)行講解蒂萎，啟發(fā)學(xué)生想象秆吵、思考，幫助他們撥開重重迷霧五慈，獲得新的理解和感受纳寂，激發(fā)其相應(yīng)的情感體驗(yàn)，取得以講促悟泻拦、以情促讀的效果毙芜。4.游戲表演策略。比賽聪轿、游戲等游戲性活動(dòng)爷肝，是兒童喜聞樂見的教學(xué)形式猾浦。從某種程度上可以說陆错，游戲就是兒童喜愛的一種生活方式灯抛。于老師常常組織游戲活動(dòng)，讓兒童在積極參加游戲活動(dòng)中訓(xùn)練和提升朗讀能力音瓷。5.評價(jià)激勵(lì)策略对嚼。于老師善于通過傾聽捕捉到學(xué)生朗讀中的優(yōu)點(diǎn)與不足，及時(shí)做出評價(jià)绳慎，給學(xué)生提供明確纵竖、及時(shí)的反饋意見，為學(xué)生指名努力的方向杏愤。常用的激勵(lì)手段有：熱情表揚(yáng)靡砌，指出不足；寓莊于諧珊楼，幽默點(diǎn)評通殃；耐心等待，期待成功厕宗。因此画舌，我們要向于老師那樣，多讀書已慢，用心揣摩課文的意境曲聂、思想情感，多聽別人朗讀佑惠，并提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)朋腋，為提高自身的語文教學(xué)藝術(shù)水平夯實(shí)朗讀的根基。
