? ? ? 早上反粥，在通渭路學(xué)區(qū)聽(tīng)語(yǔ)文課。
? ? ? 執(zhí)教的顧琴老師早就來(lái)了疲迂，她先給孩子們分了組才顿，確定了組長(zhǎng)，給組員編了號(hào)尤蒿，然后簡(jiǎn)單交代了怎么樣以小組為單位交流發(fā)言的方法郑气。我知道，這將是一節(jié)生本課腰池。
? ? ? ? ?顧琴老師執(zhí)教的是四年級(jí)下冊(cè)的《鄉(xiāng)下人家》尾组。這個(gè)課例已經(jīng)聽(tīng)過(guò)很多節(jié)了，為了讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下人家自由愜意質(zhì)樸的生活示弓，授課的老師往往會(huì)大量地采用一些圖片讳侨，還有背景音樂(lè)。見(jiàn)顧老師打開(kāi)了多媒體避乏，我知道這節(jié)課同樣會(huì)讓我們看到一張又一張的鄉(xiāng)村圖片爷耀。
? ? ? ? 上課鈴響了，顧老師也開(kāi)始了自己的授課拍皮，不料師生問(wèn)好后歹叮，孩子們剛坐下跑杭，“嘩”地一閃，教室里的燈全部滅了咆耿，多媒體也瞬間暗了下來(lái)德谅。
? ? ? ?停電了！這可怎么辦萨螺？
? ? ? ?等了片刻窄做，電沒(méi)有恢復(fù)的跡象。顧老師不慌不忙地開(kāi)始講課慰技。
? ? ? 自從將信息技術(shù)引入教學(xué)以來(lái)椭盏，已經(jīng)有很久很久，沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)不借用多媒體授課的公開(kāi)課了吻商。然而今天掏颊，顧老師讓我重新回到了曾經(jīng)簡(jiǎn)單質(zhì)樸的課堂：一支粉筆，一張嘴艾帐，一本教科書乌叶。
? ? ? ?在這樣的課堂上，孩子們讀著柒爸，想著准浴，交流著，積累著……用最簡(jiǎn)單卻最有效的方式體驗(yàn)著語(yǔ)言文字的美麗捎稚。
? ? ? ?聽(tīng)乐横！“織，織阳藻，織呀晰奖！”在孩子們的朗誦中，文字完全具有了音樂(lè)的節(jié)奏美腥泥；“向晚的微風(fēng)……”朗讀者的聲音已然讓我們陶醉在鄉(xiāng)村的傍晚中……
? ? ? 沒(méi)有了播放課件的匆忙匾南，沒(méi)有了背景音樂(lè)的依賴，孩子們完全依靠朗讀蛔外、思考走進(jìn)課文蛆楞，完全依靠朗讀、思考感受語(yǔ)言文字本身流淌的情感夹厌。這樣的感受更直接豹爹，也更深刻，因?yàn)樗c兒童的生命體驗(yàn)鏈接在一起矛纹。
? ? ? ?真的希望這樣樸實(shí)無(wú)華的課例多一些臂聋，再多一些。
