在教學中即碗，試卷講評課是一種常見的課型，但很多教師對其重視不夠陌凳，平時不去做深入的研究剥懒，講評中往往出現(xiàn)這樣那樣的問題，無法真正達到提高學生成績的理想效果合敦。

01把握時間初橘，及時講評

測試結(jié)束后，大部分學生都急于知道自己的成績充岛，情緒比較高保檐，而且對試題及自己的解題思路印象還比較深刻，此時講評能夠收到事半功倍的效果崔梗。每次測試后夜只，教師一定抓緊時間閱卷，迅速統(tǒng)計數(shù)據(jù)蒜魄，做好試卷分析扔亥，摸準學生的心理，及時講評谈为，越快越好旅挤。

02準備周全，講評有針對

有人認為試卷講評課無關緊要峦阁，甚至根本沒有把試卷講評看成一種課型谦铃，課前不做準備耘成，上課拿起試卷就講榔昔，無的放失驹闰，信口開河，想到哪兒講到哪兒撒会，講到哪兒算到哪兒嘹朗，一節(jié)課下來，到底講了些什么诵肛，自己也說不清楚屹培，更不用說學生了。試卷講評課的準備工作怔檩，在閱卷時就應開始褪秀。要將學生答卷情況做好記錄，記清哪些試題答得好薛训，那些試題失分多媒吗，哪些是因知識性失分，哪些是因技巧性失分乙埃，哪些是普遍現(xiàn)象闸英，哪些是個別現(xiàn)象，等等介袜。通過統(tǒng)計和分析甫何，寫好試卷講評課教案，講評時才能做到有備無患遇伞，切中要害辙喂。

03就重避輕，講評更高效

一套試題中各道題的難度是不一致的鸠珠，學生出錯的數(shù)量和程度也肯定是不一致的加派。有人講評試卷，沒有重點跳芳，面面俱到芍锦，從第一題按部就班地講到最后一題，這是費力不討好的事情飞盆。試題講評課應該分類進行娄琉。

一般來說可分三類：第一類，沒有或很少有差錯的試題吓歇，通常不講評或點到為止孽水；第二類，部分學生有差錯的試題城看，視具體情況適當講評女气；第三類，絕大多數(shù)學生有差錯的試題测柠，這類試題往往屬于迷惑性炼鞠、綜合性較強的考題缘滥，應重點講評。

04找準法最重要

有人講評試卷谒主，偏重于給學生提供正確答案朝扼，而不重視對解題思路、方法霎肯、步驟和技巧的講解擎颖，這樣是不利于今后教學的深化和擴展的。試題類型不同观游，答題方法也各有差異搂捧。倘若僅僅校正答案，雖然學生知道了此題應該答什么懂缕，但并不知道為什么要這樣答异旧，對出錯的原因和以后應該怎樣避免也不清楚。因此提佣，講評中應加強對學生答題方法的指導吮蛹，一般來說可以從以下三個方面入手：

第一，指導學生學會讀題拌屏、審題潮针、理解題意，正確把握答題方向倚喂；

第二每篷，指導學生理清答題步驟，注意答題的條理性和規(guī)范性端圈；

第三焦读，指導學生答題速度，并能在試題難度較大的情況下舱权，機動靈活地予以解答矗晃。

05觸類旁通，舉一反三

所謂單講獨評宴倍，是指講評試卷時张症，只是孤立地說這個題如何如何，那個題如何如何鸵贬，好像它們跟別的試題和知識毫無聯(lián)系似的俗他。單講獨評往往不利于學生全面地理解和掌握。因此批閱試卷時就應主要發(fā)現(xiàn)學生能否正確運用課本上的基本概念和基本規(guī)律答題阔逼；講評試卷時兆衅，應把每個試題都歸納入知識體系中，緊扣課本分析講解。要讓學生根據(jù)課本的知識和原理羡亩，對號入座摩疑，同時，找出自己考卷中的錯誤夕春，并當堂糾正未荒。這樣的講評能給學生留下深刻的印象专挪，促使他們系統(tǒng)牢固地掌握和靈活地應用課本知識及志。

06分門別類，對癥下藥

試題是一樣的寨腔，學生是不一樣的速侈。有的教師從頭至尾只用一種講評方法，好像面對的只有一類學生迫卢，這樣即使講得再仔細再好倚搬，也難保全部學生都能聽懂弄通，因此乾蛤，對不同的學生應該有不同的方法每界。試卷講評之前，應仔細分析和研究試卷家卖，并征求不同程度學生的意見眨层，以便對癥下藥；

試卷講評結(jié)束后上荡，應對自己的教學方法和教學內(nèi)容進行反思趴樱，特別是對學生考試中錯誤相對集中的試題，要反思自己是否講漏酪捡，是否講透叁征，并主動了解同學們對講評的反應，以便課外個別輔導和實施補償性教學逛薇。

07雙向溝通捺疼，學生成績自然好

有人認為，試卷講評課無非是對對答案永罚，零零碎碎的帅涂，沒有什么系統(tǒng)的知識內(nèi)容可講，因此講起課來缺乏熱情尤蛮，教學方法呆板媳友，既不注意啟發(fā)學生思考，也不引導學生積極參與产捞，課堂氣氛平淡醇锚，缺乏生氣，教師勉強地講，學生勉強地聽焊唬，教學效果肯定不會好恋昼。

講評中要充分發(fā)揮學生的主體作用，多讓學生自己講赶促；對跨度大液肌、綜合性強、學生完成普遍感到困難的考題鸥滨，也可以先讓學生討論嗦哆，在討論的基礎上由教師綜合、點評婿滓，形成一個參考答案老速，這樣有利于充分調(diào)動學生思維的積極性和敏捷性，提高其分析問題和解決問題的能力凸主。

08溫言鼓勵橘券，循循善誘

有的教師把試卷講評課變成對學生的批評課，一味地責怪學生卿吐，一味地批評學生旁舰，甚至冷嘲熱諷，導致學生情緒緊張嗡官，思維遲緩箭窜，注意力渙散，進而厭煩試卷講評課谨湘。其實绽快，學生答錯了題目，既反映了學生學習的問題紧阔，也反映了老師教學的問題坊罢，教師既要從學的角度分析，也要從教的角度分析擅耽，是自己的責任要主動的承擔活孩，對稍有進步的后進同學，要在講評時給予適當?shù)谋頁P乖仇，這樣可以鼓舞士氣憾儒，提高其學習的積極性和主動性，并能激發(fā)其潛力的挖掘和能力的發(fā)揮乃沙。

09有效重溫起趾，鞏固記憶

有的教師在試卷講評課上，要求學生把作錯的試題作上多少多少遍警儒，甚至要求學生把試卷再抄一遍训裆，這樣增加了學生的學業(yè)負擔眶根，也不一定有預期的效果”吡穑可以設立一個環(huán)節(jié)属百，給學生提供修改的機會，教師通過巡視或進一步批改变姨，了解講評的效果族扰。對學習能力較強的學生，可以鼓勵他們設立錯題本定欧，將典型錯誤分類整理渔呵，促使試卷講評的效果達到最優(yōu)化。

今日份收獲忧额，原來講好一張試卷是有這么多的專業(yè)要求的厘肮，剛好今天下午考試的試卷愧口，明天拿去講睦番。