距離年終期末考試還有一個(gè)月左右的時(shí)間，大部分課程已經(jīng)結(jié)束，進(jìn)入復(fù)習(xí)階段嫉到，在這個(gè)階段沃暗，老師們?yōu)閷W(xué)生設(shè)計(jì)了大量試題，必要的試題訓(xùn)練很重要屯碴，更重要的是試卷做完之后的講評(píng)描睦，作為課型的一種，試卷講評(píng)課往往沒有引起教師的足夠重視导而，平時(shí)不去做深入的研究忱叭，講評(píng)中往往出現(xiàn)這樣或者那樣的問題，無(wú)法真正達(dá)到提高學(xué)生成績(jī)的理想效果今艺。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐韵丑，我認(rèn)為高效試卷講評(píng)課要做到以下幾點(diǎn)：
一、把握時(shí)間虚缎，及時(shí)講評(píng)
測(cè)試結(jié)束后撵彻，大部分學(xué)生都急于知道自己的成績(jī)，情緒比較積極实牡，而且對(duì)試題及自己的解題思路印象還比較深刻陌僵，此時(shí)講評(píng)能夠收到事半功倍的效果。
有的老師往往好長(zhǎng)時(shí)間批不完卷创坞，批完以后碗短，統(tǒng)計(jì)分析工作又不及時(shí)，等到講評(píng)時(shí)题涨，學(xué)生早已把試題忘得差不多了偎谁，而且情緒懈怠，講評(píng)課的效果也就可想而知纲堵。
因此巡雨，每次測(cè)試后，教師一定抓緊時(shí)間閱卷席函，迅速統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)铐望，做好試卷分析，摸準(zhǔn)學(xué)生的心理茂附，及時(shí)講評(píng)蝌以，越快越好。
二何之、準(zhǔn)備周全，講評(píng)有針對(duì)性
有人認(rèn)為試卷講評(píng)課無(wú)關(guān)緊要咽筋，甚至根本沒有把試卷講評(píng)看成一種課型溶推，課前不做準(zhǔn)備，上課拿起試卷就講，“無(wú)的放失”蒜危、信口開河虱痕，想到哪兒講到哪兒，講到哪兒算到哪兒辐赞，一節(jié)課下來(lái)部翘，到底講了些什么，自己也說(shuō)不清楚响委，更不用說(shuō)學(xué)生了新思。
試卷講評(píng)課的準(zhǔn)備工作，在閱卷時(shí)就應(yīng)開始赘风。要將學(xué)生答卷情況做好記錄夹囚，記清哪些試題答得好，哪些試題失分多邀窃，哪些是因知識(shí)性失分荸哟，哪些是因技巧性失分，哪些是普遍現(xiàn)象瞬捕，哪些是個(gè)別現(xiàn)象鞍历，等等。通過統(tǒng)計(jì)和分析肪虎，寫好試卷講評(píng)課教案劣砍，講評(píng)時(shí)才能做到有備無(wú)患、切中要害笋轨。
三秆剪、就重避輕，講評(píng)更高效
一套試題中各道題的難度是不一致的爵政，學(xué)生出錯(cuò)的數(shù)量和程度也肯定是不一致的仅讽。有人講評(píng)試卷，沒有重點(diǎn)钾挟，面面俱到洁灵，從第一題按部就班地講到最后一題，這是費(fèi)力不討好的事情掺出。試題講評(píng)課應(yīng)該分類進(jìn)行徽千。
一般來(lái)說(shuō)可分三類。
第一類汤锨，沒有或很少有差錯(cuò)的試題双抽，通常不講評(píng)或點(diǎn)到為止；
第二類闲礼，部分學(xué)生有差錯(cuò)的試題牍汹，視具體情況適當(dāng)講評(píng)铐维；
第三類，絕大多數(shù)學(xué)生有差錯(cuò)的試題慎菲，這類試題往往屬于迷惑性嫁蛇、綜合性較強(qiáng)的考題，應(yīng)重點(diǎn)講評(píng)露该。
四睬棚、找準(zhǔn)方法最重要
有人講評(píng)試卷，偏重于給學(xué)生提供正確答案解幼，而不重視對(duì)解題思路抑党、方法、步驟和技巧的講解书幕，這樣是不利于今后教學(xué)的深化和擴(kuò)展的新荤。試題類型不同，答題方法也各有差異台汇。倘若僅僅校正答案苛骨，雖然學(xué)生知道了此題應(yīng)該答什么，但并不知道為什么要這樣答苟呐，對(duì)出錯(cuò)的原因和以后應(yīng)該怎樣避免也不清楚痒芝。
因此，講評(píng)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生答題方法的指導(dǎo)牵素，一般來(lái)說(shuō)可以從以下三個(gè)方面入手：
第一严衬，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀題、審題笆呆、理解題意请琳，正確把握答題方向；
第二赠幕，指導(dǎo)學(xué)生理清答題步驟俄精，注意答題的條理性和規(guī)范性；
第三榕堰，指導(dǎo)學(xué)生答題速度竖慧，并能在試題難度較大的情況下，機(jī)動(dòng)靈活地予以解答逆屡。
五圾旨、觸類旁通，舉一反三
所謂單講獨(dú)評(píng)魏蔗，是指講評(píng)試卷時(shí)砍的，只是孤立地說(shuō)這個(gè)題如何如何、那個(gè)題如何如何莺治，好像它們跟別的試題和知識(shí)毫無(wú)聯(lián)系似的挨约。單講獨(dú)評(píng)往往不利于學(xué)生全面地理解和掌握味混。
因此批閱試卷時(shí)就應(yīng)主要確認(rèn)學(xué)生能否正確運(yùn)用課本上的基本概念和基本規(guī)律答題；講評(píng)試卷時(shí)诫惭，應(yīng)把每個(gè)試題都?xì)w納入知識(shí)體系中，緊扣課本分析講解蔓挖。要讓學(xué)生根據(jù)課本的知識(shí)和原理夕土，對(duì)號(hào)入座，并當(dāng)堂糾正瘟判。
這樣的講評(píng)能給學(xué)生留下深刻的印象怨绣，促使他們系統(tǒng)牢固地掌握和靈活地應(yīng)用課本知識(shí)。
六拷获、分門別類篮撑，對(duì)癥下藥
試題是一樣的，學(xué)生是不一樣的匆瓜。有的教師從頭至尾只用一種講評(píng)方法赢笨，好像面對(duì)的只有一類學(xué)生，這樣即使講得再仔細(xì)驮吱，也難保全部學(xué)生都能聽懂弄通茧妒，因此，對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)該有不同的方法左冬。
試卷講評(píng)之前桐筏，應(yīng)仔細(xì)分析和研究試卷，并征求不同程度學(xué)生的意見拇砰，以便對(duì)癥下藥梅忌；
試卷講評(píng)結(jié)束后，應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思除破，特別是對(duì)學(xué)生考試中錯(cuò)誤相對(duì)集中的試題牧氮，要反思自己是否講漏、是否講透皂岔，并主動(dòng)了解同學(xué)們對(duì)講評(píng)的反應(yīng)蹋笼，以便課外個(gè)別輔導(dǎo)和實(shí)施補(bǔ)償性教學(xué)。
七躁垛、雙向溝通剖毯，學(xué)生成績(jī)自然好
有人認(rèn)為，試卷講評(píng)課無(wú)非是對(duì)對(duì)答案教馆，零零碎碎的逊谋，沒有什么系統(tǒng)的知識(shí)內(nèi)容可講，因此講起課來(lái)缺乏熱情土铺，教學(xué)方法呆板胶滋，既不注意啟發(fā)學(xué)生思考板鬓，也不引導(dǎo)學(xué)生積極參與，課堂氣氛平淡究恤、缺乏生氣俭令，教師勉強(qiáng)地講，學(xué)生勉強(qiáng)地聽部宿，教學(xué)效果肯定不會(huì)好抄腔。
或者教師包打天下、一講到底的“一言之堂”理张，這樣也無(wú)法達(dá)到講評(píng)最大的效果赫蛇。
講評(píng)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多讓學(xué)生自己講雾叭；對(duì)跨度大悟耘、綜合性強(qiáng)、學(xué)生完成普遍感到困難的考題织狐，也可以先讓學(xué)生討論暂幼，在討論的基礎(chǔ)上由教師綜合、點(diǎn)評(píng)赚瘦，形成一個(gè)參考答案粟誓，這樣有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和敏捷性，提高其分析問題和解決問題的能力起意。
八鹰服、溫言鼓勵(lì)，循循善誘
有的教師把試卷講評(píng)課變成對(duì)學(xué)生的批評(píng)課揽咕，一味地責(zé)怪學(xué)生悲酷，一味地批評(píng)學(xué)生，甚至冷嘲熱諷亲善，導(dǎo)致學(xué)生情緒緊張设易、思維遲緩、注意力渙散蛹头，進(jìn)而厭煩試卷講評(píng)課顿肺。
其實(shí)，學(xué)生答錯(cuò)了題目渣蜗，既反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的問題屠尊，也反映了老師教學(xué)的問題，教師既要從學(xué)的角度分析耕拷，也要從教的角度分析讼昆，是自己的責(zé)任要主動(dòng)承擔(dān)，對(duì)稍有進(jìn)步的后進(jìn)同學(xué)骚烧，要在講評(píng)時(shí)給予適
