? ? ? ? ? ? ? ? ? 原來作文可以這么教
? ? ? ——宿城區(qū)鄉(xiāng)村初中語文骨干教師培訓(xùn)
? ? ? ? 心得體會
? ? ? ? ? ? ? ? ? 宿城區(qū)陳集初中? ? 趙辦
秋雨淅瀝磕潮，宿城區(qū)鄉(xiāng)村初中語文骨干教師培訓(xùn)活動再次舉行。活動精彩紛呈，有示范課边酒、評課僚碎、專家講座……其中給我印象最深的是江蘇省特級教師王清前輩給我們展示的一堂作文課——《在“突轉(zhuǎn)”中精彩——讓故事更有“故事味”》揽涮。
教學(xué)從讓學(xué)生轉(zhuǎn)述課堂即時情景開始抠藕，讓學(xué)生漸次明白“故事味”的內(nèi)涵，導(dǎo)入本課的主題——“突轉(zhuǎn)”蒋困。這種教學(xué)導(dǎo)入貼近學(xué)生的生活盾似，淺顯易懂，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣家破。
然后老師以《窗》為例颜说，讓學(xué)生理解小說是如何做到“突轉(zhuǎn)”的，那就是反復(fù)的“蓄勢”汰聋，讓故事的結(jié)局與“蓄勢”形成鮮明的“對比”。以《窗》為例展開教學(xué)喊积，是考慮到學(xué)生較為熟悉小說的內(nèi)容烹困，接近學(xué)生就近發(fā)展區(qū)，易于學(xué)生接受乾吻。
教學(xué)還以日本作家星新一的小說《雪夜》為例髓梅，讓學(xué)生進一步理解“蓄勢”“對比”“突轉(zhuǎn)”“故事味”四者之間的聯(lián)系。
最后绎签，老師讓學(xué)生以“突轉(zhuǎn)”為方法完成作文《并不遙遠》枯饿。
整個教學(xué)由淺入深，由易到難诡必，符合學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律奢方。
王老師的作文教學(xué)顛覆了傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，讓我們聽課的老師不禁眼前一亮：原來作文還可以這么教爸舒！
贊嘆之余蟋字，也有幾點疑惑：
一、“非構(gòu)思”作文教學(xué)模式是否適合知識水平較差的學(xué)生扭勉？
二鹊奖、“非構(gòu)思”作文教學(xué)模式能否成為作文教學(xué)的常態(tài)？
2017年9月26日星期二
