? 數(shù)學教學的意義和價值何在？“四基”和“四能”毕谴？wrong成畦！它遠不止于此，數(shù)感涝开、符號意識循帐、空間觀念、幾何直觀忠寻、數(shù)據(jù)分析觀念惧浴、運算能力、推理能力和模型思想，以及應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，這是個核心詞饭冬，才是數(shù)學的價值所在喘漏。
? 以自我為中心，用小我的視角看世界，永遠是那井底之蛙，見識短淺。今天嘁锯，踏著晨曦而去，彩霞而歸，去城陽白沙灣學校聽取了四位教師的講課家乘，特別是北京的兩位特級教師的國家級講課蝗羊，真的是開闊了自己的眼界，什么是教學仁锯，什么是數(shù)學耀找？它不止于表層知識的講授，而在于理解學科的價值和意義业崖，從深層次進行講解野芒。
? ? 表層的東西，誰都會講双炕，帶著孩子熟悉熟悉概念狞悲，進行題海訓練，考試同樣會做妇斤，可是這樣能夠達到數(shù)學教學的目的么摇锋？答案是否定的。小學數(shù)學教學不能單純的讓學生掌握幾個概念趟济，記住一些解題的技巧乱投，要讓學生理解知識的本質(zhì)，行成和發(fā)展核心素養(yǎng)顷编，特別是邏輯推理素養(yǎng)。而核心素養(yǎng)的養(yǎng)成剑刑，不是靠教師“教”出來媳纬，而是靠學生“悟”出來。不是依賴死記硬背施掏，而是依賴學生參與其中的教學活動钮惠，依賴“深度教學”。何為深度教學七芭，教育大家說的很明白素挽，基于“四基”的教學，以核心素養(yǎng)為導向的教學狸驳。加上我自己的理解预明，那就是，教授給學生的不止表層的知識耙箍，簡單的概念與解題的技巧撰糠，而是培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，抽象出以點概面的數(shù)學模型辩昆。
? 聽了教育大家的講座與授課阅酪，對比一下自己的講課，說的不好聽一點，真的是地與天的差別术辐，學生上課精力不集中砚尽，除了孩子的天性，教師的引導辉词，教學的技巧同樣更是重中之重必孤。牛老師通過周長、比多少较屿、確定位置隧魄、植樹問題這幾個案例，真正引導我們認識隘蝎，什么是真正的數(shù)學教學购啄，這必定是我以后教學之路中的無上寶藏。
? 這種國家級別的教師嘱么，用四年的時間研究一節(jié)課狮含，備好一節(jié)課，這種境界不是為了教學而教學曼振，而是為了教育而教學几迄，一字只差，卻是水滴與大海的差別冰评。這不得不讓我在以后的教學中映胁，集各家之大成，成自我之小技甲雅。
? 自己不在的這兩天解孙，張老師完全當?shù)之攱專瑤捉嗯兹耍酪宦曅量嗔顺诮埨蠋煹姆磻?yīng)，孩子們的表現(xiàn)還是可圈可點妖枚，沒有因為班主任不在亂了章法廷臼，值得欣慰。這一朵朵的小花绝页，正在慢慢盛開荠商，盛開之后必將艷驚四座。
? 數(shù)學中所有的東西抒寂，都可以抽象為一個個的數(shù)學模型结啼，對于那些孩子們暫時難以理解的看圖列式，我想我已經(jīng)有了好的方式讓孩子們更好的理解屈芜。人就應(yīng)該這樣郊愧，不斷學習朴译，不斷充電，你是老師属铁，同樣也是學生眠寿。“舉三反一”焦蘑，“舉一反三”盯拱，這正是數(shù)學的建模與模型的應(yīng)用過程。
? 用數(shù)學的眼光看世界例嘱，你會有不一樣的發(fā)現(xiàn)狡逢。用數(shù)學的思維想問題，你會是下一個愛因斯坦拼卵。把教育大家的東西內(nèi)化為自己的東西奢浑，加以創(chuàng)新，那將會是蛻變的過程腋腮。慢慢消化雀彼，慢慢成長。
