英語閱讀中存在問題.
首先,不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣理疙。興趣是最好的老師,學(xué)生只要有學(xué)習(xí)的興趣オ會有主動學(xué)習(xí)的想法和動機。初中學(xué)生思想尚處于發(fā)展階段,容易受自己的情緒影響,對自己感興趣的科目會投入更多地時間和精力,而對于不感興趣的科目則會產(chǎn)生倦息感,甚至抵觸感,這種情祝導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重偏科,不能全面發(fā)展泞坦。教師授課內(nèi)容單一,選擇閱讀教材時,偏向于選擇知識點較多的文章,以便一次性的灌輸給學(xué)生大量的知知識點沪斟。這種填鴨式的教學(xué)方式,忽視了閱讀軟材的趣味性,使得學(xué)生被動的接受繁雜的知知識點。另外,教師上課方式單一,逐字逐句的講角解閱讀材料,詳細(xì)解剖一篇文章的詞匯暇矫、句式主之、語法,忽視了與學(xué)生的交互動,未能讓學(xué)生積極主動動的去思考、理解文章,課后只是機械地背誦學(xué)習(xí)的知識點,嚴(yán)重削弱了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀效果李根。
其次,不重視學(xué)生的情感需求槽奕。受傳統(tǒng)教育目標(biāo)的影響,大部分初中中教師依然只關(guān)心學(xué)生的成績高低,注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力。在閱讀教學(xué)中,舍棄文章的背景文化意義,逐字逐句的翻譯文章,講解知識點,利用題海戰(zhàn)術(shù),提高學(xué)生做題的準(zhǔn)確性,以達到增加分?jǐn)?shù)的目的房轿。這種閱讀教學(xué)方式,雖然可能提高學(xué)生的成績,卻沒有讓學(xué)生掌握閱讀技巧,忽視了學(xué)生的情感需求,使得學(xué)生成為一個只會做題的考試機器粤攒。再加上師生間缺乏溝通交流,學(xué)生的英語基礎(chǔ)差異以及學(xué)習(xí)情緒變化,味能及時反映給教師,使得教學(xué)效果下降。
最后,不注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力囱持。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,應(yīng)該主動積極的接受知識夯接。教師指定閱讀教材,學(xué)生會按照要求,習(xí)慣性的跟著教師的思路和方法進行閱讀,缺乏自己的閱讀思想。一些學(xué)生把注意力放在理解單詞上,一個單詞接一個單詞的仔細(xì)纷妆、反復(fù)琢磨,大大降低了閱讀速度的同時割裂了整篇文章之間的聯(lián)系盔几。學(xué)生缺乏主動性,只追求完成教師布置的閱讀任務(wù),縮小小了自己的閱讀范圍,導(dǎo)致閱讀量缺乏、閱讀視野狹窄掩幢。
英語寫作中存在問題.
英語寫作是英語學(xué)習(xí)的難點,初中英語教學(xué)的書面表達相對滯后,學(xué)生的寫作水平提高甚微,在長期的英語教學(xué)過程中,筆者分析了學(xué)生寫作時常犯的一些錯誤誤,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
1逊拍、時態(tài)運用不當(dāng).文章中間忽視了動作發(fā)生的時間;主從句時態(tài)混淆。
2际邻、人稱代詞錯誤:單復(fù)數(shù)芯丧、形容詞性物主代詞與名詞性物主代詞錯誤。
3世曾、名詞單復(fù)數(shù)缨恒、動詞單復(fù)數(shù)、主謂語不一致轮听。
4骗露、用詞錯誤:對詞的區(qū)別、使用場合蕊程、習(xí)慣用法不熟悉,或者忘記單詞椒袍。
5、內(nèi)容不連貫,街接生硬;不會用天聯(lián)詞,語序混亂藻茂。無統(tǒng)籌安排驹暑。寫到哪里,就停在哪玫恳，對某些英語應(yīng)用文格式不熟悉。
6优俘、受母語干擾,出現(xiàn)句句型語序錯誤和中文式的英語京办。
7、書寫混亂,卷面涼草帆焕。大小寫惭婿、標(biāo)點符號錯誤,缺少冠詞。
