2001年剛參加工作式塌，校長(zhǎng)就給了我《教師教學(xué)用書》和課本劝术，備課時(shí)先看《教師教學(xué)用書》缩多，然后再問問經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，有時(shí)覺得上面的教案有些少养晋，不知道怎么寫教案衬吆。前兩年去培訓(xùn)時(shí)，要求老師多看《教師教學(xué)用書》绳泉，可是學(xué)校沒有我的逊抡。直到今年暑假，四間房骨干教師培訓(xùn)零酪，再加上每次的鄉(xiāng)里教研活動(dòng)都要求老師看《教師教學(xué)用書》秦忿，我再次與《教師教學(xué)用書》相遇麦射，并一步步的喜歡上她，覺得她真的好用灯谣，可以幫助我解決困惑，直到現(xiàn)在離了她沒法備課蛔琅，離了她沒了方向胎许，離了她寸步難行，她就是我的“拐杖”――《教師教學(xué)用書》罗售。
暑假培訓(xùn)要求老師帶數(shù)學(xué)課本和《教師教學(xué)用書》辜窑，有一個(gè)環(huán)節(jié)是小組內(nèi)研討然后做教案設(shè)計(jì)，并講微型課寨躁。我們組從《教師教學(xué)用書》中找到了教學(xué)目標(biāo)穆碎，學(xué)情分析等。對(duì)我觸動(dòng)比較大的是王永根老師講《倍的初步認(rèn)識(shí)》职恳，期中一句話：“倍是比較事物數(shù)量之間的關(guān)系”立馬讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到倍的本質(zhì)是兩個(gè)數(shù)量在相互比較所禀。王老師把比較難理解的倍，講的很清楚放钦，得到大家的認(rèn)可色徘。我在想他的課講的這么好，秘訣在哪兒操禀？原來(lái)在《教師教學(xué)用書》里褂策。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我要想上好課，必須先讀懂《教師教學(xué)用書》颓屑。
在暑假里我一遍遍的翻看一年級(jí)數(shù)學(xué)《教師教學(xué)用書》斤寂，可是開學(xué)之后我被分到三年級(jí)教數(shù)學(xué)，由于事先沒看過三年級(jí)的揪惦，我就家里床頭放一本《教師教學(xué)用書》學(xué)校放一本遍搞，到家吃過飯顧不上孩子們丹擎，就到房間看《教師教師用書》首先看本冊(cè)書的教學(xué)目標(biāo)蒂培，教材的編寫特點(diǎn)。我喜歡先在總目標(biāo)里找本單元的目標(biāo)和教材的編寫特點(diǎn)翎冲，然后再看本單元的和本節(jié)課的媳荒，從大目標(biāo)里找小目標(biāo)，從小目標(biāo)里找具體目標(biāo)赏壹，重在把握好每一節(jié)課的目標(biāo)衔沼，心中有了目標(biāo)指蚁，有了方向，加上十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)稍坯，怎么講都不會(huì)偏離主題搓劫。我愿意講，孩子們樂意聽绢涡。每節(jié)課都能把本質(zhì)性的東西講透雄可。我發(fā)現(xiàn)我喜歡上了《教師教學(xué)用書》缠犀。
我還喜歡看‘備課資料’部分辨液，她使我的課堂有了寬度，我可以在這里找到止吁，本單元所講內(nèi)容的‘前生’敬惦。
每次必看‘編寫意圖’谈山，她是專家
為什么這樣編寫？
每次接到文教室的教研活動(dòng)臊诊，我也都會(huì)借來(lái)一本《教師教學(xué)用書》斜脂，在總目標(biāo)秽褒、單元目標(biāo)里找本節(jié)課的目標(biāo)销斟，先找對(duì)方向椒舵，再著重看編寫意圖笔宿，再在教學(xué)設(shè)計(jì)上做些摘抄。
有時(shí)時(shí)間緊了涝动，只看她幾眼，就去上課诽表，感覺講的課“岔道”了，偏離了主題育苟，心中沒了方向违柏，狂躁不安香椎。沒有她指引方向士鸥，沒有這“拐杖”幫扶，課堂就沒了魂魄讼积。
有時(shí)我也會(huì)在單元目標(biāo)的指引下勤众，先來(lái)想想本節(jié)課的目標(biāo)，以及編寫意圖吕朵，再來(lái)找找這節(jié)課在小學(xué)階段的‘弟弟’和‘哥哥’努溃，然后再與《教師教學(xué)用書》碰撞出思想的火花阻问。
我與麗娜老師是鄰桌称近，與利鵑老師是對(duì)臉座刨秆，我發(fā)現(xiàn)她們也時(shí)時(shí)都在認(rèn)真看《教師教學(xué)用書》衡未，我們也經(jīng)常交流，雖然我們教的科目不同剔交，但是我們對(duì)她都情有獨(dú)鐘岖常！
無(wú)論教多少年的數(shù)學(xué)竭鞍，《教師教學(xué)用書》她都是我的“拐杖”橄镜，她終將為我指引方向洽胶，帶領(lǐng)我走上新的高度。
