《第4次約練中的“詞語”辨析會》
? 早上相約，讀書討論鲁猩】补郑“引導出現(xiàn)正向所欲行為，而非要求停止不當行為”中一段文字廓握，除了探討咨詢中如何引導當事人聊出正向所欲行為搅窿，大家還“創(chuàng)造”出了一系列詞語進行辨析。
? ? 詞語是：控制～要求～提醒告訴～引導～放手（相信）
? ? ? 這組詞語可以讓咨詢師檢視對來訪者的態(tài)度在哪個層次疾棵，也可以用來描述父母對孩子戈钢，管理者對被管理者所持的態(tài)度，甚至還可以描述父母在管理孩子時的自我成長歷程是尔。
? ? 孩子成長的不同階段殉了，控制、要求拟枚、提醒薪铜、告訴、引導恩溅、放手的程度和頻率要不斷調整隔箍。
? ? 對于青春期的孩子，家長管教的最低層次是“控制”脚乡，控制也往往帶來“反感”“反彈”“反效果”蜒滩；最高層級是“放手”，“放手”不是放任自流奶稠，而是選擇“相信”俯艰，越相信越有助于能力增長。
? ? 當事人犯錯時锌订，周圍人都會通過“提醒”當事人犯錯行為的不當性竹握，來告訴當事人不要再這樣做了。但是辆飘，這種提醒告訴又起到了多少作用呢啦辐？幾乎沒有谓传。“紙上得來終覺淺芹关，絕知此事要躬行续挟。”他不親自嘗試體味很難產(chǎn)生頓悟充边。所以庸推，當事人說“我不想再這樣……”咨詢師要“引導”當事人思考：“你覺得什么樣的新生活會比較有意義浇冰？”“那么肘习，當你能夠做些什么才會讓生活是比較有意義的坡倔？”這就是引導，引導當事人去深入思考得到頓悟投蝉。
? ? 還有一組詞語是“知錯～止錯～向正”瘩缆。在當事人知錯尋求幫助時佃蚜，要跟他聊“曾經(jīng)是怎么止錯的？”尋找一下例外資源熟尉，然后引導其看到更多可以“止錯”的可能性洲脂，不僅如此，還要跟當事人聊“如何向著正向邁出一小步往果？”“那一小步會是什么踩蔚？”引導當事人“向正前行”。
? ? 第三組詞語是：借“機”生“蛋”
? ? 把錯誤當成一次機會飘蚯，借“機”聊出要學習的技能，要改變的模式這個高價值的“蛋”局骤。
? ? ? 第四組詞語是：“絆腳石”～“墊腳石”～“資源”
? ? 錯誤在最初看來可能是一塊“絆腳石”，作為咨詢師赘来、家長或老師犬辰，如果引導當事人轉換思維冰单，把“絆腳石”當做“墊腳石”，形成正向思維诫欠，降低困難帶來的畏懼情緒荒叼，更愿意面對困難，此時坏晦，就擁有了解決問題的資源伊者。
