? ? ? ? 6月24日晚上10點(diǎn)多，李教授在“2018暑假生活與學(xué)期初生活研究”微信群分享了新校長(zhǎng)傳媒微信公眾號(hào)登載的《2018創(chuàng)意暑假作業(yè)清單》和藍(lán)老師撰寫的《在區(qū)分中深化與清晰——?jiǎng)?chuàng)意寒假清單與對(duì)小學(xué)生假期生活模式的改革與探索閱讀體會(huì)》贩挣，并向群里招募“愿意像藍(lán)老師那樣寫寫對(duì)2018創(chuàng)意暑假作業(yè)清單與重慶沙坪壩小學(xué)張老師的暑假作業(yè)做個(gè)比較”的志愿者喉前。
? ? ? ? 當(dāng)時(shí)看到李教授發(fā)的招募信息，我雖然非常想嘗試挑戰(zhàn)自己王财，但需要急于寫課題研究申報(bào)表卵迂，擔(dān)憂自己在時(shí)間有限的情況下分析得不夠透徹，所以還是把未發(fā)出去的信息收回了绒净，只是非常淺陋地表達(dá)了自己還浮于表面的觀點(diǎn)见咒。
? ? ? ? 我說：“從這兩篇文章的對(duì)比，我更加理解了‘你好挂疆，寒暑假’項(xiàng)目的教育理念改览。寒暑假的主體是學(xué)生，在設(shè)計(jì)寒暑假作業(yè)時(shí)缤言，要基于學(xué)生的立場(chǎng)宝当，因此前期調(diào)研非常重要、學(xué)生參與策劃非常重要胆萧，正如藍(lán)老師所言庆揩，問題從學(xué)生身上來，又回到學(xué)生身上跌穗。學(xué)生真正感興趣订晌、真正想做的作業(yè)才是最能發(fā)展學(xué)生的作業(yè)。寒暑假生活的研究意義也正在于此蚌吸⌒獠Γ”?
? ? ? ? ? 雖然我能體會(huì)到“你好，暑假”研究項(xiàng)目的教育理念和研究意義羹唠，但粗略的思考表達(dá)不出專業(yè)的話語奕枢，不能細(xì)致分析就難于深入透析兩份作業(yè)本質(zhì)的區(qū)別。
? ? ? ? 6月29日早上肉迫，李教授又分享了來自海寧費(fèi)老師撰寫的《從借鑒到研究的嘗試——精靈之家“你好验辞，暑假”前期活動(dòng)匯報(bào)與2018創(chuàng)意暑假作業(yè)清單的比較》。閱讀著費(fèi)老師對(duì)這兩份暑假作業(yè)的深入分析喊衫，我又萌生了想嘗試表達(dá)自己觀點(diǎn)的念頭跌造。看到李教授發(fā)出繼續(xù)尋找對(duì)這兩份暑假作業(yè)作比較的志愿者的信息——“歡迎繼續(xù)辨別、清晰壳贪、深入”后陵珍，我終于鼓起勇氣把想法付諸行動(dòng)。我先整理伙伴們的觀點(diǎn)违施，再深入談?wù)劶簩?duì)兩份作業(yè)的看法互纯。
? ? ? ? 武義的李靜雪老師剛開始只看到作業(yè)清單的借鑒價(jià)值，忽略了兩份作業(yè)最本質(zhì)的區(qū)別磕蒲。后來留潦，在李教授的引導(dǎo)下，她讀懂了對(duì)比的方向辣往。這時(shí)兔院，她從暑假作業(yè)的來源談兩份作業(yè)的區(qū)別。
? ? ? 李靜雪老師說： “創(chuàng)意暑假作業(yè)清單站削，分學(xué)段分學(xué)科非常具體坊萝，可以給我們班級(jí)的寒暑假活動(dòng)提供參考。我們班的孩子對(duì)與暑假實(shí)踐活動(dòng)也提出了一些自己的想法许起，比如今年我們的主題是與學(xué)科相融合的暑假作業(yè)十偶，清單里有好一些活動(dòng)和我們班的活動(dòng)類似，但是比我們班里的活動(dòng)更齊全园细，有些也更有心意惦积。”“清單是對(duì)假期活動(dòng)的建議珊肃，站在教師的立場(chǎng)荣刑，可供學(xué)生選擇，藍(lán)老師的文章在清單的基礎(chǔ)上伦乔，思考了假期教育的新內(nèi)涵、寒假變革促成的新發(fā)展董习，其中她的活動(dòng)是孩子們自由選擇烈和、組隊(duì)、活動(dòng)等皿淋，更加獨(dú)立招刹，是由點(diǎn)帶面的發(fā)展，從這兩篇文章的閱讀中窝趣，我明白了我們老師在開展假期活動(dòng)的時(shí)候疯暑，更多的是要讓學(xué)生自主選擇和實(shí)踐，我們更多的是引導(dǎo)者哑舒，而不是任務(wù)的下達(dá)者妇拯。”
? ? ? ? 深圳南海小學(xué)的陳才英老師，先談了兩份作業(yè)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)越锈，然后重點(diǎn)談了它們之間最根本最本質(zhì)的區(qū)別是作業(yè)的來源和實(shí)踐過程仗嗦。最后她以班級(jí)的兩個(gè)實(shí)踐案例來說明她的觀點(diǎn)。才英老師在極短的時(shí)間內(nèi)表達(dá)的想法甘凭，不僅邏輯清晰稀拐、觀點(diǎn)到位，還善于結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)丹弱。足見她平時(shí)勤實(shí)踐德撬、勤閱讀、勤思考躲胳、勤表達(dá)蜓洪、勤交流、勤寫作的功底泛鸟。向她學(xué)習(xí)蝠咆！
? ? ? 陳才英老師說：“今天《新校長(zhǎng)傳媒》微信公眾號(hào)上登載的作業(yè)清單，與重慶沙坪壩小學(xué)張老師的作業(yè)北滥，我認(rèn)為有相同點(diǎn)刚操，也有不同點(diǎn)。有相同的地方：如內(nèi)容豐富再芋、形式多樣菊霜、學(xué)科融合、與生活實(shí)踐密切聯(lián)系济赎，等等鉴逞。但也有明顯的不同，如：作業(yè)的來源司训、布置的對(duì)象构捡、完成的形式、完成的人員壳猜，等等勾徽。其中最根本最本質(zhì)的不同在于，重慶沙坪壩小學(xué)張老師的作業(yè)是在調(diào)研的基礎(chǔ)上统扳，由學(xué)生喘帚、家長(zhǎng)和教師共同布置的；完成的方式更多的是合作咒钟，學(xué)生與學(xué)生吹由、學(xué)生與家長(zhǎng)、學(xué)生與教師的合作朱嘴。
? ? ? 如倾鲫，同樣的是看紀(jì)錄片，《地球脈動(dòng)》，一個(gè)初中孩子到我家玩级乍，說是老師布置要看紀(jì)錄片舌劳，看完要寫觀后感，問我有沒有片子玫荣，然后在我家拷貝回家自己獨(dú)自看甚淡。而我的學(xué)生看記錄片則完全不一樣，學(xué)生和家長(zhǎng)發(fā)起觀看《蘇東坡》的活動(dòng)捅厂，20個(gè)左右孩子和家長(zhǎng)在發(fā)起人家里一起看贯卦，看完了分組討論，再小組代表分享觀后感受和美食焙贷，這樣完成的過程以及完成作業(yè)的效果撵割，顯而易見差異是顯著的。
? ? ? 另外辙芍，同樣是觀察大自然啡彬，我班翰同學(xué)去年暑假，在班級(jí)群里發(fā)起一個(gè)活動(dòng)《四更觀景》故硅，要求在某個(gè)凌晨四更天起床觀看景色庶灿。我覺得很新鮮和特別，因此也報(bào)名接龍參加活動(dòng)吃衅。從來沒有過的體驗(yàn)往踢，不同的孩子、家長(zhǎng)甚至老師徘层，在不同的地方峻呕，同樣一個(gè)四更天，萬籟寂靜趣效，觀察自然瘦癌，再發(fā)布照片和文字在群里分享，非常特別和難忘的體驗(yàn)跷敬。開學(xué)初佩憾，這個(gè)孩子給同學(xué)和老師頒獎(jiǎng)，感謝和表揚(yáng)參加他發(fā)起的活動(dòng)的同學(xué)和老師干花。自從這個(gè)孩子在媽媽的鼓勵(lì)和協(xié)助下，體驗(yàn)了一次成功地發(fā)起活動(dòng)以后楞黄，從靦腆逐漸變得自信和大方池凄，現(xiàn)他在班級(jí)成了活躍份子，無論是學(xué)習(xí)還是班級(jí)活動(dòng)以及崗位工作都非常積極主動(dòng)鬼廓。
? ? ? 為此肿仑，假期作業(yè)和活動(dòng)交給學(xué)生自主來設(shè)計(jì)和開展，學(xué)生的創(chuàng)意無限，主動(dòng)性飆升尤慰，所獲多多馏锡。”
? ? ? ? 費(fèi)老師先從動(dòng)態(tài)角度分析兩份暑假作業(yè)的不同伟端。他談到創(chuàng)意暑假作業(yè)清單僅僅是一份計(jì)劃杯道，是靜止的呈現(xiàn)。而張老師班級(jí)的暑假作業(yè)呈現(xiàn)是是以學(xué)生發(fā)展為主導(dǎo)思維责蝠，是引導(dǎo)學(xué)生自主探索党巾、設(shè)計(jì)、規(guī)劃霜医、分享的充滿熱情和生命的動(dòng)態(tài)研究過程齿拂。他還非常生動(dòng)的比喻張老師的作業(yè)是一出已經(jīng)開場(chǎng)的好戲，而創(chuàng)意暑假作業(yè)則是一出好戲的劇本肴敛。
? ? ? “前者張老師呈現(xiàn)的材料始終以學(xué)生的發(fā)展為主導(dǎo)思維署海，是引導(dǎo)學(xué)生自主探索、設(shè)計(jì)医男、規(guī)劃砸狞、分享等過程，是一個(gè)充滿熱情和生命的研究過程昨登；后者雖然材料呈現(xiàn)的視角更高趾代，研究范圍更廣泛，內(nèi)容更豐富丰辣，對(duì)不同年齡階段學(xué)生具有指導(dǎo)意義撒强，但是這僅僅是一份計(jì)劃。如果說前者是動(dòng)態(tài)的研究笙什，那后者就是靜態(tài)的呈現(xiàn)飘哨；如果前者是一出已經(jīng)開場(chǎng)的好戲，那后者就是一出好戲的劇本琐凭。明確目標(biāo)——提升學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力芽隆，打好基礎(chǔ)——扎實(shí)的研究基礎(chǔ)，規(guī)范活動(dòng)——以學(xué)生成長(zhǎng)為中心统屈。第二份材料《2018創(chuàng)意暑假作業(yè)清單》胚吁，以提升學(xué)生綜合素養(yǎng)中心，拓展學(xué)生的精神生活和物質(zhì)生活愁憔，拓展學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的廣度腕扶、深度和厚度。就是活動(dòng)內(nèi)容涉及到學(xué)科知識(shí)吨掌、實(shí)踐能力半抱、精神思考及心靈成長(zhǎng)等多方面脓恕，是一份多學(xué)科融通的實(shí)踐典范×蓿”
? ? ? ? 然后炼幔，費(fèi)老師以研究者和實(shí)踐者的身份，帶著深入剖析和學(xué)習(xí)借鑒的目的史简，分別具體分析了兩份作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)乃秀。他從明確目標(biāo)——提升學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力、打好根基——扎實(shí)的研究基礎(chǔ)乘瓤、規(guī)范活動(dòng)——以學(xué)生成長(zhǎng)為中心三個(gè)方面透析張老師班級(jí)暑假作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)环形；對(duì)于《2018創(chuàng)意暑假作業(yè)清單》，費(fèi)老師認(rèn)為這是一份非常值得研究的清單衙傀。
? ? ? ? “《2018創(chuàng)意暑假作業(yè)清單》抬吟，是以提升學(xué)生綜合素養(yǎng)為中心，拓展學(xué)生的精神生活和物質(zhì)生活统抬，拓展學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的廣度火本、深度和厚度。就是活動(dòng)內(nèi)容涉及到學(xué)科知識(shí)聪建、實(shí)踐能力钙畔、精神思考及心靈成長(zhǎng)等多方面，是一份多學(xué)科融通的實(shí)踐典范金麸。關(guān)注學(xué)生不同階段的特點(diǎn)和需要擎析，特別是不斷延伸拓展活動(dòng)項(xiàng)目與內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過這些實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)自己挥下、認(rèn)識(shí)世界揍魂，發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)現(xiàn)世界棚瘟，這是一份非常值得研究的清單现斋。”
? ? ? ? 通過閱讀思考分析兩份作業(yè)偎蘸，讓費(fèi)老師懂得了從借鑒的視角走向研究的高度庄蹋。他想：是否可以把《2018創(chuàng)意暑假作業(yè)清單》列舉的豐富多元的小項(xiàng)目成為“你好，暑假”策劃過程中的資源迷雪？他認(rèn)為“‘你好惹谐，暑假’可以成為學(xué)生多渠道邓尤、多維度掂器、多層面的研究過程侧纯。不僅是善于學(xué)習(xí)友雳、借鑒優(yōu)秀的成果杏瞻，也可以融通多種研究思想晴叨，利用多種研究材料涂召，適合不同學(xué)生，不同家庭和不同地區(qū)的孩子误澳。但‘學(xué)生發(fā)展’與‘核心素養(yǎng)’始終是我們研究的中心耻矮。”
? ? ? 其實(shí)這兩份材料給予我的不只是一次細(xì)致地思考與研究忆谓，更主要的是懂了從借鑒的視角走向研究的高度裆装。于是我提出了自己的想法：是否可以讓張老師的孩子們?cè)诮M織活動(dòng)時(shí)，加入這些豐富的小項(xiàng)目倡缠，成為大項(xiàng)目的生長(zhǎng)點(diǎn)哨免；也可以讓這些小項(xiàng)目成為孩子們研究的切入點(diǎn)，成為他們實(shí)踐活動(dòng)中延伸點(diǎn)昙沦。這樣琢唾，孩子們既可以組織小組活動(dòng)，參與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)盾饮，當(dāng)然還可以有自己研究的小項(xiàng)目采桃。“你好丘损，暑假”可以成為學(xué)生多渠道普办、多維度、多層面的研究過程徘钥。不僅是善于學(xué)習(xí)衔蹲、借鑒優(yōu)秀的成果，也可以融通多種研究思想呈础，利用多種研究材料舆驶，適合不同學(xué)生，不同家庭和不同地區(qū)的孩子猪落。但“學(xué)生發(fā)展”與“核心素養(yǎng)”始終是我們研究的中心贞远。
? ? ? ? 李教授也分享了他的觀點(diǎn)，教授認(rèn)為現(xiàn)在流行的暑假作業(yè)清單笨忌，內(nèi)容上是更加豐富了蓝仲，性質(zhì)上是沒有變的，但就是沒有兒童和家長(zhǎng)參與的策劃官疲，在實(shí)踐過程中更沒有學(xué)生袱结、家長(zhǎng)和教師的合作，也沒有學(xué)期初生活的重建研究途凫。另外垢夹，教授還指出，這樣的清單作業(yè)當(dāng)然也有存在的價(jià)值维费，如果元，在有創(chuàng)意的老師推動(dòng)下促王，也會(huì)成為發(fā)展資源之一。但是而晒，它與內(nèi)涵著教育理解和教育價(jià)值的張老師研究的暑假作業(yè)比起來蝇狼，著實(shí)不在同一個(gè)水平級(jí)，可以說是天壤之別倡怎。
? ? ? 綜上所述迅耘，伙伴們都談到了《2018創(chuàng)意暑假作業(yè)清單》（后面簡(jiǎn)稱：作業(yè)清單）內(nèi)容豐富、形式多樣监署、學(xué)科融通颤专，但與張老師班級(jí)的暑假作業(yè)（后面簡(jiǎn)稱：張老師的作業(yè)）對(duì)比起來還是相差甚遠(yuǎn)。
? ? ? ? 作業(yè)清單的確是一份非常完美的可供“拿來主義”者直接“搬過來”用的暑假作業(yè)钠乏。不僅分學(xué)科分學(xué)段栖秕，且內(nèi)容豐富、形式多樣缓熟、學(xué)科融合累魔。當(dāng)李教授分享到群里時(shí)，我也是非常果斷地收藏了够滑。但在李教授引導(dǎo)我們認(rèn)真閱讀藍(lán)老師的文章后垦写，我才認(rèn)真思考兩份作業(yè)最本質(zhì)的區(qū)別在哪？我先回讀2018“你好彰触，暑假”研究項(xiàng)目方案梯投，再反復(fù)比較閱讀兩份作業(yè)，并在李教授的觀點(diǎn)啟發(fā)下况毅，我找到了兩份作業(yè)最本質(zhì)最重要的區(qū)別：作業(yè)追求的教育價(jià)值分蓖。
? ? ? 沒有經(jīng)過學(xué)生和家長(zhǎng)參與策劃的暑假作業(yè)，它的教育價(jià)值能實(shí)現(xiàn)多少尔许？“教育價(jià)值在參與的過程中實(shí)現(xiàn)么鹤。如果沒有學(xué)生參與策劃、組織味廊、問題解決蒸甜、反思和重建，教育價(jià)值是非常有限的余佛∧拢”（摘自2018“你好，暑假”研究項(xiàng)目方案）
? ? ? ? 一辉巡、是否關(guān)注學(xué)生暑假生活的質(zhì)量恨憎、學(xué)期結(jié)束前和新學(xué)期開始后的學(xué)校生活質(zhì)量、家庭生活的質(zhì)量郊楣？
? ? ? ? 暑假作業(yè)對(duì)于學(xué)生的暑假生活來說憔恳，只是其中的一小部分瓤荔。因此，我們不應(yīng)該只關(guān)注暑假作業(yè)喇嘱，而更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生暑假生活的質(zhì)量茉贡。作為教育者，有義務(wù)有責(zé)任關(guān)注學(xué)生的第四教育世界（李家成教授稱學(xué)生的寒暑假生活為第四教育世界）者铜，也需要幫助學(xué)生把第四教育世界與其他三個(gè)教育世界（家庭生活、社區(qū)生活放椰、學(xué)校生活）緊密聯(lián)系起來作烟，才能真正關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展、學(xué)生才能真正成長(zhǎng)為完整的人砾医。
? ? ? ? 作業(yè)清單只是一份僅供參謀的暑假作業(yè)建議拿撩，正如費(fèi)老師所言它是靜態(tài)的呈現(xiàn)，既沒有關(guān)注學(xué)生的暑假生活質(zhì)量也沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)期末和新學(xué)期初的學(xué)校生活質(zhì)量如蚜，更沒關(guān)注學(xué)生的家庭生活質(zhì)量压恒。而張老師的作業(yè)，是基于調(diào)研的基礎(chǔ)上错邦，由學(xué)生探赫、家長(zhǎng)和教師一起研究形成的暑假作業(yè)，其活動(dòng)步驟包括二十大項(xiàng)撬呢，共四十七小項(xiàng)伦吠，包括調(diào)研、策劃魂拦、實(shí)施毛仪、評(píng)價(jià)、總結(jié)和重建全過程芯勘。整個(gè)研究過程從5月開始調(diào)研一直到9月份新學(xué)期開學(xué)初的評(píng)價(jià)和總結(jié)箱靴，歷時(shí)6個(gè)月長(zhǎng)。在這充滿熱情和生命的動(dòng)態(tài)研究過程中荷愕，學(xué)生衡怀、家長(zhǎng)和教師的研究力在不斷提升，學(xué)生與學(xué)生路翻、學(xué)生與家長(zhǎng)狈癞、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)合作關(guān)系也變得更加頻繁而密切。顯而易見茂契，學(xué)生的暑假生活質(zhì)量蝶桶、學(xué)期末和學(xué)期初的學(xué)校生活質(zhì)量和家庭生活質(zhì)量肯定是特別高的。
? ? ? ? 二掉冶、是否關(guān)注家長(zhǎng)的參與真竖、家長(zhǎng)的發(fā)展脐雪、家校合作？
? ? ? ? “學(xué)生暑假生活的核心指導(dǎo)主體是家長(zhǎng)恢共。如果不鼓勵(lì)战秋、支持、領(lǐng)導(dǎo)家長(zhǎng)參與其中讨韭，無益于家長(zhǎng)的發(fā)展脂信，反而大大降低了暑假生活的質(zhì)量⊥赶酰”（摘自2018“你好狰闪，暑假”研究項(xiàng)目方案）
? ? ? ? 很明顯，作業(yè)清單是基于教師立場(chǎng)編寫的濒生，屬于自上而下的布置埋泵，沒有學(xué)生與家長(zhǎng)的參與策劃、沒有教師與家長(zhǎng)的溝通罪治。在暑假作業(yè)實(shí)踐過程中丽声，也只是學(xué)生個(gè)人獨(dú)立完成，沒有學(xué)生與家長(zhǎng)的合作觉义。而張老師的作業(yè)則充分考慮家長(zhǎng)的立場(chǎng)雁社、家長(zhǎng)的意愿、家長(zhǎng)的參與谁撼。家長(zhǎng)在學(xué)生的暑假生活中歧胁，充分體現(xiàn)其核心指導(dǎo)者的角色。家長(zhǎng)在參與研究暑假生活的過程中厉碟，不僅得到了各方面的發(fā)展喊巍，還為新學(xué)期提供全新的家校合作。
? ? ? ? 三箍鼓、是否關(guān)注教師領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展和學(xué)校整體的變革崭参？
? ? ? ? 在暑假作業(yè)研究過程中，如何把暑假生活與新學(xué)期初生活有機(jī)結(jié)合起來款咖，如何根據(jù)學(xué)生的需求何暮、家長(zhǎng)的意愿開展前期調(diào)研，如何引導(dǎo)組織學(xué)生铐殃、鼓勵(lì)領(lǐng)導(dǎo)家長(zhǎng)參與到整個(gè)研究過程中海洼，無一不體現(xiàn)著教師的領(lǐng)導(dǎo)力。
? ? ? ? 作業(yè)清單只關(guān)注的是不同學(xué)段不同學(xué)科的暑假作業(yè)富腊，自然關(guān)注不到教師的發(fā)展和學(xué)校整體的變革坏逢。從張老師的作業(yè)中，我們可以看到研究的每個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)著教師的領(lǐng)導(dǎo)力，體現(xiàn)著教師的教育理念和教育智慧是整。經(jīng)過長(zhǎng)達(dá)6個(gè)月的暑假作業(yè)研究肖揣，參與其中的學(xué)生、家長(zhǎng)和教師將形成班級(jí)教育共同體浮入，在共同研究中得到真實(shí)的發(fā)展和成長(zhǎng)龙优，為新學(xué)期學(xué)校整體變革提供全新的資源。
