“課堂”要遵循的課程標準、學(xué)生實際支救、學(xué)科核心素養(yǎng)抢野、多樣化的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)評一致性原則，重點提出了“課堂”建設(shè)中對教師教學(xué)工作的新要求：
? ? 一各墨、做好單元整體設(shè)計指孤。
? ? 二、深化課時備課贬堵。首先要備教學(xué)內(nèi)容恃轩、備課標、備學(xué)情黎做、備教學(xué)目標叉跛、備教學(xué)重點和難點、備教學(xué)過程蒸殿、備作業(yè)筷厘、備板書鸣峭，然后撰寫課時教學(xué)設(shè)計。
? ? 三酥艳、精心實施課堂教學(xué)摊溶。精心實施課堂教學(xué)是“課堂”建設(shè)的關(guān)鍵，要在深度課時備課的基礎(chǔ)上玖雁，按照“構(gòu)建教學(xué)更扁、自主探究盖腕、合作交流”的教學(xué)思路赫冬，精心進行課堂組織，讓學(xué)生在學(xué)欣Ａ校活動中發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)劲厌。
? ? 四、深入進行教學(xué)反思和行為改進听隐。深入進行教學(xué)反思和行為改進是“課堂”建設(shè)的內(nèi)驅(qū)力补鼻，要反思教學(xué)目標的適切性，反思教學(xué)過程的有效性雅任，反思教學(xué)目標的達成度风范。
? ? 五、全面深化課堂教學(xué)改革沪么，打造高效課堂硼婿，在提高教育教學(xué)質(zhì)量和促進教師專業(yè)化成長給予很大的幫助，對學(xué)校教學(xué)水平的提高有著重要意義禽车。
六寇漫、用現(xiàn)代數(shù)字化技術(shù)，全程錄制實際課堂實錄殉摔，通過回看課堂記錄州胳、課堂觀察、課堂回放逸月，對提高課堂教學(xué)效率等問題提出指導(dǎo)性的意見栓撞，讓教師們深入進行課堂教學(xué)反思和行為改進，讓教師受益匪淺碗硬。
在雙減背景下如何科學(xué)重構(gòu)學(xué)校的教育空間瓤湘、改變傳統(tǒng)的教育理念與行為方式、增強課程實施的主動性和創(chuàng)活力肛响，并深化落實到課堂岭粤、課下、課外的各個環(huán)節(jié)特笋，就要求學(xué)校尤其教師發(fā)揮強大的各項能力剃浇。而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力涉及教育理念巾兆、教育空間、課程管理虎囚、課堂設(shè)計角塑、教學(xué)評價、家校溝通等多個能力體系淘讥，對學(xué)校圃伶、教師、家長蒲列、學(xué)生具有極大的綜合影響窒朋。教師必須將課程理念，深入課堂蝗岖，必須精心設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)侥猩，明白課堂上減什么，增加什么抵赢。減負是手段欺劳，提質(zhì)才是目的。學(xué)校的教學(xué)評價務(wù)必激發(fā)師生的熱情和創(chuàng)造力铅鲤，促進師生學(xué)習(xí)力的提升划提。在雙減背景下必須家校合作，雙減背景下邢享，對學(xué)校給予了很高的期望和要求鹏往，務(wù)必通過改革和創(chuàng)新，因地制宜制定出落實方案驼仪，才能實現(xiàn)雙減的真正目的掸犬。
我認為學(xué)校一方面要重視課題研究，鼓勵教師積極參與每人一題的活動绪爸，促進教師形成現(xiàn)代教育理念湾碎，提升教育品位，有效引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展奠货，以課題研究為抓手介褥，促進教師專業(yè)成長。利用同課異構(gòu)教研方式递惋，就能看到不同教師對同一教材內(nèi)容的不同處理柔滔，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果。有利于更新教育理念萍虽，創(chuàng)新管理模式睛廊。推進課程改革，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量杉编。而全面提升教育教學(xué)質(zhì)量是新時代對教師的要求超全；利用同課異構(gòu)教研方式咆霜，可以引發(fā)參與者智慧地碰撞，取長補短嘶朱，明顯提高教育教學(xué)效果蛾坯；可以打開教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個性疏遏，是繼承和批判的統(tǒng)一脉课，真正體現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補财异；可以提升教師的教學(xué)水平倘零，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式宝当，大大提高課堂效率视事。教學(xué)科研成果：問題導(dǎo)學(xué)”是在課堂教學(xué)中胆萧，以問題為主線庆揩，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題跌穗、解決問題和應(yīng)用問題订晌，進而不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。為促使教師理論內(nèi)化蚌吸，形成學(xué)科理論锈拨、教學(xué)技巧與自身特點相結(jié)合的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)中不能總滿足一些封閉性問題羹唠，讓學(xué)生“說一不二”奕枢，而是盡量設(shè)計一些開放性的問題，讓學(xué)生“說三道四”佩微，敢于讓學(xué)生說出存疑性意見缝彬、個性化理解、創(chuàng)造性方法哺眯，每個敢于回答問題的學(xué)生谷浅，都應(yīng)得到尊重、鼓勵奶卓，甚至祝福一疯。創(chuàng)新是學(xué)生思想進步的一種反映，我們的“問題導(dǎo)向”就要讓學(xué)生表現(xiàn)出他們的獨立性和獨特性夺姑，啟迪思想墩邀，產(chǎn)出智慧。另一方面盏浙，要以教學(xué)改革促進成長眉睹，提煉教學(xué)理念成果留潦，通過教學(xué)改革，積累一系列富有特色的辦學(xué)經(jīng)驗辣往，例如課堂教學(xué)模式兔院、技能競賽模式等，教師之間取長補短站削，各取所需坊萝，會產(chǎn)生立竿見影的示范效應(yīng)和輻射效應(yīng)。多開展教研活動或黨員示范崗教學(xué)科研活動许起，全面提高教師的授課本領(lǐng)十偶。利用示范課或公開課、集體備課园细、剖析案例惦积、同課異構(gòu)、聊課猛频、追課狮崩、磨課、曬課鹿寻、裸課等機會睦柴，促進教師之間的情感的交流、智慧的碰撞毡熏，在平等的和諧的氛圍中互相成就坦敌。相對于傳統(tǒng)課堂的拘束、封閉痢法、保守和控制狱窘，聊天式的課堂自由、開放财搁、民主蘸炸、平等，關(guān)注到每一個“人”妇拯，讓孩子的思維之帆自由航行幻馁，生命之竹自然拔節(jié)。為促使教師理論內(nèi)化越锈，形成學(xué)科理論仗嗦、教學(xué)技巧與自身特點相結(jié)合的獨特教學(xué)風(fēng)格，面對傳統(tǒng)課堂教師居高臨下的發(fā)問甘凭，學(xué)生始終處于弱勢被動回應(yīng)稀拐、被壓迫狀態(tài)。膽怯丹弱，擔心德撬，壓抑铲咨、恐懼充滿課堂，課堂沉悶拘謹蜓洪，發(fā)言積極性受限纤勒。而聊課所營造的氛圍是自然寬松的，在這里隆檀，沒有長幼尊卑摇天，沒有誰對誰錯，大家敞開心扉恐仑，一種平等的“人”的感覺泉坐，使每一個人的心靈受到鼓舞。孩子們不必面對教師居高臨下的發(fā)問裳仆，不必面對一系列課堂約束腕让。人只有在自由狀態(tài)下才具有想象力和創(chuàng)造力。聊課給人以自由歧斟，給人以時空纯丸，給人以自主，自主自由方能創(chuàng)造創(chuàng)新构捡。這樣的課堂液南，不再只是幾個優(yōu)生的“你方唱罷我登場”，不再有各種壓迫勾徽，而是大家平等式的“群聊”“群言”，不是優(yōu)生獨角戲统扳，而是大家“一起來”喘帚。聊課解放了思想，“解禁”了后進生咒钟，關(guān)注到每一個孩子,創(chuàng)生智慧吹由，創(chuàng)造課堂最美的生態(tài)。聊天課堂流淌著活潑真純朱嘴、清新自然的語言小溪倾鲫，師生在語言和思維的溪流中恣意徜徉，滿載而歸萍嬉。整個過程乌昔，大家暢所欲言、互抒己見壤追，收獲頗多磕道。對于“磨課”四部曲作微講座，一是聽課要博采眾長行冰。聽課要從課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計到每一個細節(jié)的把握溺蕉，都做認真細致的觀察記錄伶丐。分別與授課老師和其他聽課教師進行評課交流。在評課過程中疯特，對授課情況進行點評哗魂，充分肯定教師的課堂教學(xué)工作结胀，要善于利用一切機會从撼，激發(fā)教師的上課熱情。在反復(fù)聽課的過程中德谅，學(xué)習(xí)他人的一招一式故硅；二是追課要尋找自我庶灿。從兼收并蓄的聽課，到鎖定目標的追課吃衅，要反復(fù)琢磨往踢、深刻反思，逐漸形成自己的風(fēng)格徘层；三是曬課要敞開自我峻呕。“醇境”抵達“化境”的路趣效，很長很長瘦癌，需要日不間斷的“精進”。曬課要能經(jīng)受詆毀跷敬，我們不會因為別人的討論而收到影響讯私，相反會因別人的討論而成長進步。一個理性的教師西傀，應(yīng)該客觀看待“毀譽”斤寇。贊譽，容易讓人沾沾自喜拥褂，詆毀娘锁，則藏著“精進”的契機；四是裸課要超越自我饺鹃∧眩“不完美”，會帶給上課者和聽課者共同的思考——如何抵達“完美”悔详∧魇海“不完美”，才會讓你在備課之前伟端，用更多的時間去琢磨杯道。“不完美”，才會激勵你花更多的時間党巾，“用一輩子去備課”萎庭。不完美 才會讓你上課前進行教學(xué)全過程推演 ，有心里準備處理好各種應(yīng)急狀況齿拂。所以要拋棄“完美”驳规，在“裸課”中超越自我。
一支粉筆傳經(jīng)典署海，四海書香授講臺吗购。課堂是我們的主陣地，贏得了課堂就贏得了教育砸狞。希望老師們思行并舉捻勉，深入研究，讓課堂價更高刀森、勢更強踱启、情更烈、質(zhì)更深研底。課堂教學(xué)的實質(zhì)是學(xué)科核心素養(yǎng)下教埠偿、學(xué)、評一致性的課堂教學(xué)榜晦。
下面我談一談冠蒋，在雙減政策形勢下，二分課堂教學(xué)科研語文學(xué)科成果及推廣乾胶。二分模式下抖剿，把問題導(dǎo)向中的問題導(dǎo)學(xué)和聊課形式有機結(jié)合。
在以后實際授課中都將采用與學(xué)生聊天方式胚吁，在整堂課中時間分配始終學(xué)生學(xué)的時間多于教師講的時間牙躺。讓師生在課堂上盡情展現(xiàn)他們的魅力。
課堂教學(xué)設(shè)計展開分析腕扶，主題為以核心問題為導(dǎo)向，精化課堂教學(xué)設(shè)計吨掌。核心問題指教師根據(jù)文本內(nèi)涵半抱、學(xué)生特點、教學(xué)需求確定的課堂教學(xué)涉及的中心問題膜宋，可以是問題窿侈，也可以是活動或任務(wù)；核心問題是課堂教學(xué)的抓手秋茫，能調(diào)動學(xué)生思維史简，成為學(xué)生思維的觸發(fā)點和理解創(chuàng)新點；核心問題具有體現(xiàn)語文學(xué)科核心價值肛著、學(xué)生主體地位圆兵、文本思想引領(lǐng)作用等特點跺讯；根據(jù)文本主旨、形象塑造殉农、語言品味刀脏、文本結(jié)構(gòu)、學(xué)生活動可以有效確定核心問題超凳。教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了核心問題的突出特點愈污。例如：以下六篇文章的情況
《作文開頭的寫法》，通過5個具體的文本探究開頭段的作用轮傍，又通過開頭段的作用探究作文開頭的激趣方法暂雹，并由此應(yīng)用于寫作實踐，溝通了讀和寫创夜，很好地實現(xiàn)了閱讀與寫作的融合杭跪。這個教學(xué)設(shè)計完全符合新課標的教學(xué)建議，即創(chuàng)造性地使用教材挥下，善于通過專題學(xué)習(xí)等方式揍魂，溝通課堂內(nèi)外，溝通聽說讀寫棚瘟，實現(xiàn)了很好的師生溝通现斋。
《貶謫詩復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計》，一文中通過問題導(dǎo)學(xué)偎蘸，實際上是完成了一個知識點的歸納庄蹋，最適合復(fù)習(xí)階段知識點的整合，很有前瞻性和引領(lǐng)性迷雪。
《十一月四日風(fēng)雨大作》限书，圍繞“這首詩傳達了詩人的什么情感”“詩人的愛國之情是如何體現(xiàn)的”兩個基本問題，由淺入深地設(shè)置了四個小問題來引導(dǎo)學(xué)生理解文本章咧。由淺入深倦西，符合學(xué)生認知規(guī)律，能夠激發(fā)學(xué)生感情共鳴赁严，培養(yǎng)了學(xué)生愛國主義思想扰柠，利于學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀疼约，踐行了立德樹人的教學(xué)理念卤档，符合新課標的課程目標與內(nèi)容要求。
《誰是最可愛的人》程剥，采用“問題導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式設(shè)置的五個問題劝枣，由淺入深，體現(xiàn)了層次性和邏輯性，能夠激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和家國意識舔腾，浸潤愛國主義教育溪胶，踐行立德樹人的育人理念。作業(yè)設(shè)置極具層次性和科學(xué)性琢唾，分基礎(chǔ)性作業(yè)载荔、鞏固性作業(yè)、拓展性作業(yè)采桃。板書設(shè)計新穎簡潔科學(xué)懒熙，主題突出。
《大自然的語言》普办，圍繞說明文知識而展開工扎，即說明對象、說明順序衔蹲、說明方法和說明語言肢娘。文體性比較強，符合新課標第4階段的目標與任務(wù)舆驶，即在通讀課文的基礎(chǔ)上橱健，理清思路，理解沙廉、分析主要內(nèi)容拘荡，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
張麗華老師的《阿長與<山海經(jīng)>》撬陵，由淺入深引導(dǎo)學(xué)生說出問題珊皿，涉及到文本內(nèi)容、標題巨税、人物形象等蟋定。
這六位老師的所選內(nèi)容，涉及不同的文本草添。有閱讀與寫作的融合驶兜，有詩歌任務(wù)群，有單獨的一首詩远寸，有報告文學(xué)促王，有說明文，有散文而晒，但都抓住了文本的核心問題。對教學(xué)設(shè)計抓住核心問題的方法作出總結(jié)發(fā)言阅畴。要緊扣文本主倡怎，基于人物形象，著眼于品味語言，立足于文本結(jié)構(gòu)监署，基于學(xué)生活動颤专。同時強調(diào)了三點要求，要體現(xiàn)語文學(xué)科核心價值钠乏，體現(xiàn)學(xué)生主體地位（要適度）栖秕，體現(xiàn)文本思想引領(lǐng)作用。特別強調(diào)最后一點晓避，將“立德樹人”作為解讀文本的首要立足點簇捍，不僅符合文本解讀的規(guī)律，還是時代發(fā)展的需要俏拱，更是傳承優(yōu)秀民族文化與思想的需要暑塑。為此，核心問題的設(shè)計要建立在理解文本思想的基礎(chǔ)上锅必，注重文本的思想引領(lǐng)作用事格。
在這次教學(xué)科研中，大家都應(yīng)用了問題導(dǎo)學(xué)模式搞隐，主題為以核心問題為導(dǎo)向驹愚，精化課堂教學(xué)設(shè)計。
