淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

曹玉霞? 山東省巨野縣董官屯鎮(zhèn)孫官屯小學(xué)?274900

????????語(yǔ)文教學(xué)要減少課時(shí)，減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)驼唱，又要提高質(zhì)量，出路只有一條驹暑，改革教學(xué)玫恳，提高效率辨赐。而改革教學(xué)，提高效率就必須實(shí)施三個(gè)轉(zhuǎn)變京办。這三個(gè)轉(zhuǎn)變是：

一掀序、從以學(xué)懂一篇文章為目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)檫M(jìn)行某項(xiàng)語(yǔ)文能力訓(xùn)練為目標(biāo)

? ? ? ?學(xué)懂一篇課文為目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生讀懂一篇課文，以講解課文為目標(biāo)惭婿，面面俱到地教學(xué)不恭，一課接一課，許多教學(xué)內(nèi)容多次重復(fù)财饥，所不同的僅僅是課文的思想內(nèi)容换吧。而語(yǔ)文能力訓(xùn)練為目標(biāo)是指根據(jù)既定的能力訓(xùn)練目標(biāo)，在課文中精心選擇幾個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)钥星，即選幾個(gè)供學(xué)生訓(xùn)練用的“例子”即可沾瓦。

????????選擇好“例子”對(duì)于提高閱讀教學(xué)效率起到關(guān)鍵的作用。怎樣選擇呢谦炒？總的說(shuō)贯莺，教師要根據(jù)學(xué)年教學(xué)目標(biāo)和教材編排的讀寫訓(xùn)練項(xiàng)目，在課文中選擇語(yǔ)言表達(dá)上具有某種規(guī)律性的語(yǔ)言現(xiàn)象（詞句和段落）宁改。這種語(yǔ)言現(xiàn)象應(yīng)該是可以遷移缕探、可以概括類化、舉一反三的透且，并且要跟學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展水平相適應(yīng)撕蔼，符合兒童的語(yǔ)言“最近發(fā)展區(qū)”。這種具有規(guī)律性的語(yǔ)言現(xiàn)象就是教學(xué)所需要選擇的“例子”（正如數(shù)學(xué)課的“例題”一樣）秽誊【ň冢“憑這個(gè)例子使學(xué)生能舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能”锅论。這比以學(xué)懂一篇課文為目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容效果要好得多讼溺。原因在于它既避免了多次重復(fù)，浪費(fèi)時(shí)間最易，效率不高的現(xiàn)象發(fā)生怒坯，又因?yàn)檫x擇了能夠起到舉一反三的例子進(jìn)行教學(xué)而提高了教學(xué)效率。

二藻懒、從以理解課文內(nèi)容為主線轉(zhuǎn)變?yōu)榘才哦喾N形式的語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線

? ? ? ?許多語(yǔ)文老師把閱讀教學(xué)課上成閱讀課剔猿，以理解課文內(nèi)容為主線安排教學(xué)過(guò)程，教學(xué)時(shí)“不適當(dāng)?shù)貜?qiáng)調(diào)所讀的內(nèi)容嬉荆，而把語(yǔ)文本身的規(guī)律放在次要的地位归敬。”（呂叔湘語(yǔ)）其實(shí)，閱讀課與閱讀教學(xué)課兩者的目的是不同的汪茧。前者主要是在閱讀中理解語(yǔ)言文字椅亚，獲取所負(fù)載的信息，如果以此來(lái)安排教學(xué)過(guò)程舱污，那與要達(dá)到的語(yǔ)言訓(xùn)練目標(biāo)就會(huì)大相徑庭呀舔。閱讀教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法，培養(yǎng)理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力扩灯。而要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法媚赖，培養(yǎng)理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，就必須以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線安排教學(xué)驴剔。而要以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線安排教學(xué)省古，就必須注意以下幾點(diǎn)：

（一）訓(xùn)練的原則要做到“三個(gè)統(tǒng)一”粥庄，即語(yǔ)文訓(xùn)練與思想教育丧失、情感熏陶相統(tǒng)一。

（二）語(yǔ)文訓(xùn)練與發(fā)展思維相統(tǒng)一惜互。

（三）重點(diǎn)訓(xùn)練與常規(guī)訓(xùn)練相統(tǒng)一布讹。

? ? ? ?閱讀教學(xué)的語(yǔ)文訓(xùn)練有別于“單元練習(xí)”、各種“練習(xí)冊(cè)”的所謂語(yǔ)言文字訓(xùn)練训堆。它是在表情達(dá)意的活生生的語(yǔ)境中進(jìn)行的描验，是在指導(dǎo)學(xué)生閱讀不斷深入的過(guò)程中進(jìn)行的。這種訓(xùn)練不能離開(kāi)語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容坑鱼。

? ? ? ?閱讀教學(xué)的語(yǔ)言訓(xùn)練是一種思維訓(xùn)練膘流，用詞造句的準(zhǔn)確和靈活，反映了思維的準(zhǔn)確性和靈活性鲁沥。由于語(yǔ)文能力的提高是螺旋式的呼股，有一個(gè)不斷積累的過(guò)程，因此這種訓(xùn)練又具有綜合性画恰，既要圍繞教學(xué)目標(biāo)突出訓(xùn)練重點(diǎn)彭谁，又要注意常規(guī)性訓(xùn)練。如小學(xué)中允扇、高年級(jí)要有重點(diǎn)地進(jìn)行段與篇的訓(xùn)練缠局，但仍不能放松字、詞考润、句常規(guī)性的基礎(chǔ)訓(xùn)練狭园。

????????訓(xùn)練的類型一般可分為理解性訓(xùn)練、積累性訓(xùn)練糊治、運(yùn)用性訓(xùn)練和復(fù)習(xí)鞏固性訓(xùn)練等幾種唱矛。這幾種訓(xùn)練一般依次貫穿于整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程。理解性訓(xùn)練，一是理解內(nèi)容的表達(dá)訓(xùn)練揖赴，即訓(xùn)練用準(zhǔn)確的語(yǔ)言文字“暴露”理解內(nèi)容的思維過(guò)程馆匿，改變目前有的教師只重視對(duì)課文內(nèi)容的理解，而忽視訓(xùn)練表達(dá)理解內(nèi)容的語(yǔ)言文字燥滑。二是理解語(yǔ)言文字是怎樣表達(dá)內(nèi)容的渐北。引導(dǎo)學(xué)生利用推敲、比較铭拧、替換赃蛛、改寫等手段，理解語(yǔ)言文字的表達(dá)方法搀菩，懂得課文怎樣寫呕臂，為什么這樣寫。

????????理解課文語(yǔ)言文字是怎樣表達(dá)內(nèi)容的訓(xùn)練肪跋，應(yīng)該是閱讀理解的主要訓(xùn)練歧蒋，然而遺憾的是許多閱讀教學(xué)課卻只在理解內(nèi)容上耗時(shí)間，而忽視了這項(xiàng)主要訓(xùn)練州既。學(xué)習(xí)語(yǔ)言要重視理解谜洽，更要重視積累。學(xué)生通過(guò)大量閱讀提高了語(yǔ)文水平的事實(shí)就是證明吴叶。所以阐虚，要讓學(xué)生多默讀、朗讀蚌卤、復(fù)述实束、背誦、填空逊彭、聽(tīng)寫咸灿、默寫課文，直接感知诫龙、熟記課文的語(yǔ)言材料析显。學(xué)生頭腦中“語(yǔ)匯倉(cāng)庫(kù)”儲(chǔ)存日豐，將來(lái)就會(huì)“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐签赃，筆有千鈞任歙張”（郭沫若語(yǔ)）谷异。運(yùn)用性訓(xùn)練是閱讀教學(xué)中較高層次的訓(xùn)練，是學(xué)習(xí)課文中具有規(guī)律性語(yǔ)言現(xiàn)象的“遷移”訓(xùn)練锦聊。而復(fù)習(xí)鞏固性訓(xùn)練歹嘹，既可安排在閱讀訓(xùn)練之后，也可安排在下一節(jié)閱讀訓(xùn)練之前以引出新的訓(xùn)練孔庭。這兩種訓(xùn)練的訓(xùn)練方式由于篇幅的限制尺上，這里就不再多談材蛛。

三、從以集體教學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熤笇?dǎo)下的學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)為主

????????學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力只有在學(xué)生自身的語(yǔ)言實(shí)踐中才能得到培養(yǎng)怎抛，所以教學(xué)的本質(zhì)是教學(xué)生學(xué)卑吭，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)÷砭可是課堂教學(xué)的現(xiàn)狀是集體教學(xué)活動(dòng)太多豆赏。教師不斷面對(duì)集體提問(wèn)、講解富稻、討論掷邦，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的自由，沒(méi)有“潛心會(huì)課文”的時(shí)間椭赋，被動(dòng)地等待老師的提問(wèn)抚岗，匆忙地在課文中尋找用以回答提問(wèn)的片言只語(yǔ)。教學(xué)的時(shí)間大多在學(xué)生等待提問(wèn)哪怔，以及教師和幾位學(xué)生一問(wèn)一答中流逝宣蔚！其結(jié)果，且不說(shuō)學(xué)生個(gè)性得不到發(fā)展蔓涧，而且易形成學(xué)習(xí)惰性件已，教學(xué)不能展示學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程笋额，語(yǔ)文訓(xùn)練落空元暴；教學(xué)只為少數(shù)反映靈敏的學(xué)生提供表演的機(jī)會(huì)，多數(shù)學(xué)生當(dāng)“陪客”兄猩，熱鬧的場(chǎng)面是一種“虛腫”現(xiàn)象茉盏。因此，有必要改變教學(xué)模式枢冤，建立在教師指導(dǎo)下學(xué)生自學(xué)為主的新課型鸠姨，這種新課型在教與學(xué)的關(guān)系上有兩點(diǎn)是必須強(qiáng)調(diào)的。

????（一）保證自學(xué)淹真。凡目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的提問(wèn)讶迁，要求學(xué)生經(jīng)過(guò)研讀課文、自己組織語(yǔ)言才能回答的提問(wèn)核蘸，朗讀巍糯、默讀、歸納課文意思客扎、讀與結(jié)合等等比較重要的訓(xùn)練活動(dòng)祟峦，教師都要在提出學(xué)習(xí)要求和提示學(xué)習(xí)方法以后，給學(xué)生留有充足的自學(xué)時(shí)間徙鱼，不要急于集體討論或指名回答针姿。

????（二）精簡(jiǎn)提問(wèn)。提問(wèn)的目的在于激發(fā)疑問(wèn)厌衙、啟發(fā)思維距淫。但提問(wèn)多了，學(xué)生被動(dòng)應(yīng)付婶希，難以主動(dòng)學(xué)習(xí)溉愁，如果養(yǎng)成習(xí)慣就更糟，學(xué)生離開(kāi)提問(wèn)就無(wú)法自學(xué)饲趋，喪失學(xué)習(xí)能力拐揭。精簡(jiǎn)提問(wèn)就是在初讀、精讀奕塑、熟讀的每個(gè)階段只提少量具有啟發(fā)性堂污、導(dǎo)向性、示范性的問(wèn)題龄砰，能夠用以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)即可盟猖。而且最好要引導(dǎo)學(xué)生由教師的提問(wèn)變?yōu)閷W(xué)生的多問(wèn)。這樣就更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)换棚。