《正面管教》由美國簡.尼爾森所著瞳购，已經(jīng)成為管教孩子的“黃金準(zhǔn)則”垢揩。正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的管教孩子的方法玖绿，孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律叁巨、責(zé)任感斑匪、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會使他們受益終生的社會技能和人生技能锋勺，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績蚀瘸，如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力，就是這本書的主要內(nèi)容庶橱。

摘錄：第1章 正面的方法? ?

正面管教是一種既不用嚴厲也不驕縱的方法贮勃，它以相互尊重與合作為基礎(chǔ)，把和善與堅定融為一體苏章，以此為基石寂嘉，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各項技能

1.為什么現(xiàn)在的孩子沒有在以前的孩子們中普遍存在的那種責(zé)任感和上進心呢枫绅？魯?shù)?德雷克斯認為泉孩，20世紀中期以來發(fā)生的一系列重大的社會變化是造成孩子們的變化的直接原因。第一個重大變化是：今年的成年人已經(jīng)不再給孩子樹立服從和順從的榜樣了并淋。過去的好時光中挽荡，有很多事情其實并不真就那么好够庙。孩子們只是在追隨他們周圍的榜樣。他們也希望得到平等和尊重狐援。他們也應(yīng)該有機會在和善而堅定而不是責(zé)難，羞辱和痛苦的氛圍中發(fā)展自己所需要的人生技能菲盾。另一個很重要的變化是：今天的孩子很少有機會培養(yǎng)責(zé)任感和上進心。我們不再需要孩子像過去那樣為家庭生計付出努力。相反骆撇，孩子們被以愛的名義給予的太多，而無需自己付出任何努力和投入父叙。甚至認為這是理所應(yīng)當(dāng)?shù)纳窠肌８改競兂３：鲆暸囵B(yǎng)孩子自己動手的能力。我們常常剝奪孩子以負責(zé)任的方式做出貢獻來獲得歸屬感和價值感的機會趾唱。然后卻反過來埋怨孩子涌乳，嫌他們沒有責(zé)任感。

? 2.孩子的責(zé)任感只有在和善而堅定甜癞，有尊嚴夕晓，受尊重的氛圍中，有機會去學(xué)習(xí)具備良好品格所需要的有價值的社會和人生技能時才能培養(yǎng)出來悠咱。

? 3.今天的孩子很少能有自然的機會感受到自己被需要以及自己的重要性蒸辆。但父母和老師可以精心為孩子提供這種機會。這樣做還會帶來一個附帶好處析既，那就是當(dāng)父母和老師以更有效的方法來幫助孩子培養(yǎng)健康的感知力和技能時躬贡，孩子們的大多數(shù)行為問題也被消除了。

4.大人更需要知道自己的行為會造成何種長期效果眼坏。而不要被當(dāng)時的短期效果所愚弄

5.正面管教的目的在于獲得積極的長期效果以及立竿見影的合作意識和責(zé)任感拂玻。

6.孩子們和學(xué)生們要成為真理和原則的追隨者，他們的動力必須來自于內(nèi)在的自我控制宰译，也就是說他們必須學(xué)會自律檐蚜，而不論懲罰還是獎賞都是來自于外在的控制。

7.正面管教以相互尊重與合作為基礎(chǔ)囤屹，正面管教把和善與堅定融合為一體熬甚，并以此為基石，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上肋坚，培養(yǎng)孩子的各項人生能力乡括。

8.有效管教的四個標(biāo)準(zhǔn)，1.是否和善與堅定并行智厌？（對孩子尊重和鼓勵）2.是否有助于孩子感受到歸屬感和價值感诲泌？（心靈紐帶）3.是否長期有效？（懲罰在短期有效铣鹏，但有長期的負面效果）4.是否能教給孩子有價值的社會技能和人生技能敷扫，培養(yǎng)孩子的良好品格？（尊重他人、關(guān)心他人葵第、善于解決問題绘迁、敢于承擔(dān)責(zé)任、樂于貢獻卒密、愿意合作）缀台。

感想：

在關(guān)注學(xué)生成績的同時，把目光放遠哮奇，追求學(xué)生的長遠發(fā)展膛腐，這是我一直堅守的理念。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力強鼎俘，思維方式靈活多樣哲身，學(xué)習(xí)習(xí)慣好，長期堅持就會形成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)贸伐。然而促使學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)素養(yǎng)的前提條件就是積極的學(xué)習(xí)態(tài)度勘天。我授課將近十年，深知自身方面的不足棍丐，如：課堂教學(xué)能力還欠缺误辑；專業(yè)知識缺少深度和廣度沧踏；教授給學(xué)生的知識形式過于單一歌逢，并且缺少與實際生活的有效融合，這是能通過一定的途徑和方法不斷學(xué)習(xí)翘狱、彌補和改進的秘案。可是潦匈，唯一讓我困惑不解阱高，讓我無計可施的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

? 古語有曰“善學(xué)者茬缩，師逸而功倍赤惊，又從而庸之；不善學(xué)者凰锡，師勤而功半未舟，又從而怨之〉辔”學(xué)生只要有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度裕膀，老師就不用擔(dān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績會差，也不會出現(xiàn)個別學(xué)生成績大起大落勇哗。我為此也采用了一些辦法昼扛，比如:確立目標(biāo)。開學(xué)時欲诺，就先讓學(xué)生確立一個遠點的目標(biāo)抄谐，再確定一個比自己強的可看得見的摸得著的比學(xué)趕幫超的對象渺鹦，就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，可能我實施過程中有問題蛹含，學(xué)生整體狀態(tài)還是不溫不火海铆，依舊是老師趕一趕他們走一走，老師松一尺挣惰，他們就松一丈卧斟。我又打溫情牌。前2個多月我?guī)缀鯖]有吵過他們憎茂，多是循循善誘珍语，以理服人，學(xué)生表面也聽話竖幔，這是我認為的尊重板乙，可是，當(dāng)多次考試成績不理想時拳氢，我知道學(xué)生這還是出問題了募逞。成績雖然是老師比較功利化的追求，但是每個學(xué)生的一系列成績數(shù)據(jù)卻給你提供很多信息馋评。我常以是否進步判斷一個學(xué)生放接，是否進步可以判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也可以反應(yīng)自己的教學(xué)或管理情況留特。當(dāng)事實和自己的預(yù)計相差比較大時纠脾，就忍不住發(fā)怒了，于是蜕青，像大家預(yù)料的苟蹈，我又開始罰，講幾遍還錯的同學(xué)受罰右核，上課不遵守紀律的同學(xué)受罰慧脱，成績倒退較大的受罰，反正整體的教育手段就是罰贺喝。確實罰有立竿見影的效果菱鸥，但撐不了兩天，學(xué)生們依舊我行我素搜变。我抱怨學(xué)生不知道學(xué)習(xí)采缚，恨鐵不成鋼，而學(xué)生笑嘻嘻挠他，當(dāng)說的話是耳旁風(fēng)扳抽。

在我迷茫于到底怎么才能讓這些學(xué)生知道學(xué)習(xí)時，縣專業(yè)指導(dǎo)組領(lǐng)導(dǎo)贈予我們兩本書，其中《正面管教》這本書讓我思想豁然開朗贸呢，那些通俗的語言和案例讓我如沐春風(fēng)镰烧，是照亮我教育思想的一束光。我習(xí)慣地而又盲目自信地對學(xué)生“說教”和“懲罰”楞陷，卻剝奪了學(xué)生以負責(zé)任的方式作出貢獻來獲得歸屬感和價值感怔鳖。我們老師一定要把重點放在幫助學(xué)生解決問題上，并學(xué)著對學(xué)生施以正面管教固蛾，在尊重與合作的基礎(chǔ)之上结执，把和善與堅定融合為一體，并以此為基石艾凯，在孩子自我控制的基礎(chǔ)之上献幔，培養(yǎng)孩子的各項人生能力。自己在教學(xué)實踐里會應(yīng)用正面管教的方法趾诗，使歸屬與價值成為學(xué)生持續(xù)又恒久的動力蜡感，實現(xiàn)學(xué)生的最優(yōu)化發(fā)展。

第二章幾個基本概念

在知道“怎么做”之前要先知道“為什么要這樣做”恃泪。阿德勒的一些基本概念郑兴，有助于家長和老師們更多的了解人類的行為，理解孩子為什么會有不良行為贝乎，以及為什么正面管教方法能幫助孩子學(xué)會成為一個快樂的情连，有益于社會的人所必需的生活技能和態(tài)度。

1.所謂“贏了”孩子糕非，是指大人用控制懲罰的手段戰(zhàn)勝了孩子蒙具∏蛴埽“贏得”孩子則是指大人維護孩子的尊嚴朽肥，以尊重孩子的態(tài)度，對待孩子（和善而堅定）持钉。相信孩子有能力與大人合作并貢獻他們的一份力量衡招。贏了孩子使孩子成為失敗者，而失敗通常會導(dǎo)致孩子反叛或盲目順從每强，這兩種品格都非我們所愿始腾。而“贏得”孩子則意味著獲得孩子心甘情愿的合作。

2.只要孩子不認為自己的自尊取決于外在的他人的評價空执，如果出現(xiàn)這種情況浪箭，孩子可能就會變成討好者，或總是尋求別人的認可辨绊。他們就學(xué)會了觀察別人的反應(yīng)來判斷自己行為的對錯奶栖，而不是學(xué)會自我評價于內(nèi)省，他們培養(yǎng)出來的是他尊而不是自尊。

3.我們能為孩子做的最有益的事情就是教孩子學(xué)會自我評價宣鄙，而不是讓他們依賴于別人的贊揚或觀點袍镀。大人應(yīng)該教會孩子把犯錯誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的大好時機。通過允許孩子經(jīng)歷失敗冻晤，他們就能夠在問題出現(xiàn)時學(xué)會怎樣自己去解決苇羡。

4.贏得孩子。當(dāng)孩子們覺得你理解他們的觀點時鼻弧，他們就會受到鼓勵设江。一旦他們覺得被理解了，就會更愿意聽取你的觀點攘轩。并努力找出解決問題的方法绣硝。

5.贏得合作的四個步驟。（1）表達出對孩子感受的理解撑刺。一定要向孩子核實鹉胖，你的理解是對的。（2）表達出對孩子的同情而不是寬恕够傍。同情并不表示你認同或者寬恕孩子的行為甫菠，而只是意味著你理解孩子的感受，這時你如果告訴孩子你也曾有過類似的感受或行為冕屯，效果會更好寂诱。（3）告訴孩子你的感受。如果你真誠而友善的進行了前面兩個步驟安聘，孩子此時就會愿意聽你說痰洒。（4）讓孩子關(guān)注于解決問題。問孩子對于避免將來再出現(xiàn)這類問題有什么想法浴韭。如果孩子沒有想法丘喻，你可以提出一些建議，直到你們達成共識念颈。

6.問孩子該怎么做要比告訴孩子怎么做更能引起孩子的注意泉粉。問孩子而不是告訴孩子是最有效的正面管教方法之一。告訴孩子怎么做會引起孩子的抗拒和反叛榴芳，以尊重的態(tài)度讓孩子參與嗡靡，怎能使孩子感受到自己有能力以一種有益的方式運用自己的力量。當(dāng)大人不用和善而堅定的語氣說話或夾帶著羞辱時窟感，請求就變成了懲罰讨彼。

7.沒有鼓勵，理解和尊重的態(tài)度柿祈，就會喪失基本觀念哈误。如果我們不理解這些態(tài)度酣难，則學(xué)到的方法就會淪為對孩子的不尊重的操縱。如果我們能時刻問自己黑滴，“我這樣做是在給予孩子力量憨募，還是在挫傷他們？”我們在對待孩子時就會更有效袁辈。

8.阿德勒的基本概念菜谣？（1）孩子是社會人。孩子隨時隨地都在做著決定晚缩，并形成著對自己尾膊，對世界以及對應(yīng)該做什么才能求存或成長的信念（2）行為以目的為導(dǎo)向。孩子的首要目的是追求歸屬感和價值感荞彼。孩子對想要達到的目的并沒有清醒的意識冈敛，有時候他們對于如何達到自己的目的的想法是錯誤的，并且其行為方式所達到的效果往往與其目的背道而馳鸣皂。（3）社會責(zé)任感是指一個人真心關(guān)心同伴抓谴，并且真誠的想為社會做出貢獻。培養(yǎng)孩子社會責(zé)任感的第一步是要叫的孩子依靠自己寞缝。然后他們才能為幫助他人做好準(zhǔn)備癌压，并在幫助別人的時候感到自己特別能干。分擔(dān)任務(wù)會增強孩子們的歸屬感荆陆，交給孩子們?nèi)松寄芴步欤⑶易尯⒆芋w驗到社會責(zé)任感。

9.平等被啼。平等并不意味著完全相同帜消。阿德勒所說的平等是指所有的人對“尊嚴”和“尊重”有同等的要求。

10.犯錯誤是學(xué)習(xí)的好時機浓体。我們從小得到的教育是要為犯錯誤而羞愧泡挺。其實我們都不完美，我們需要達成的是要有勇氣改變我們對不完美的信念汹碱。在孩子犯的大多數(shù)錯誤中粘衬，我們都難辭其咎。孩子到很多錯誤是因為我們沒有是花時間訓(xùn)練并鼓勵他們咳促。我們常常激起孩子的反叛，而不是令人鼓舞的進步勘伺。我們要做勇于接受不完美的榜樣跪腹，以便孩子從我們身上看到犯錯誤確實是一個學(xué)習(xí)的好機會。孩子們每天都需要看到犯錯誤的價值所在飞醉，并且在一種友善的環(huán)境下從錯誤中學(xué)習(xí)冲茸。

11.矯正錯誤的三個R屯阀。（1）承認-----“啊哈，我犯了一個錯誤轴术∧阉ィ”（2）和好-----“我向你道歉《涸裕”（3）解決------“讓我們一起來解決問題盖袭。”

12.作為一個人彼宠，我們很容易被情緒左右而失去正常的理智（倒退到爬行動物大腦的控制）鳄虱。這時我們會不假思索地做出反應(yīng)，而不是深思熟慮的行為凭峡。

要確保把愛的訊息傳遞給孩子拙已。當(dāng)大人記住了，要確保把愛的信息傳遞給孩子時摧冀，他們就不但能夠取得積極的效果倍踪，而且還會體驗到更多的快樂。

第四章重新看待不良行為

孩子的不良行為背后有其錯誤觀念和行為目的索昂，但孩子意識不到惭适，那是隱藏的“密碼”。大人們要識別出這些不良行為背后的錯誤目的楼镐，才能有效地幫助孩子改變不良行為癞志，最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛的孩子

? 責(zé)任感不等于責(zé)難或羞辱框产。當(dāng)我們重新來看待不良行為凄杯，不再把責(zé)任感等同于責(zé)難或羞辱時，其結(jié)果對孩子和大人就都是令人鼓舞的秉宿。如果你把責(zé)任感看成是一種解放---某種基于你知道自己想改變就能改變的事情---而不是負疚戒突，你就能做的更好。 當(dāng)你認識到在你的孩子或?qū)W生的不良行為中你也有份時描睦，你就能知道該怎樣改變你的行為膊存，進而幫助孩子改變他的行為。

既然我們要孩子學(xué)會控制自己的行為忱叭，我們就應(yīng)該學(xué)會控制我們自己的行為隔崎。有了這種意識，我們就能夠成為對自己行為負責(zé)的人韵丑，并且將我們的行為轉(zhuǎn)變成鼓勵孩子的行為改進爵卒，并且又不損傷孩子的自我價值感。

魯?shù)婪虻吕卓怂狗磸?fù)說過的那樣撵彻，“一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮且粋€喪失信心的孩子钓株∈的担”? ? ?

四個錯誤觀點和錯誤行為目的。1.尋求過度關(guān)注--錯誤觀念:只有在得到你的關(guān)注時轴合，我才有歸屬感创坞。2.尋求權(quán)利--錯誤觀念:只有當(dāng)我說了算，或者至少不能由你 對我發(fā)號施令時受葛，我才有歸屬感题涨。3.報復(fù)--錯誤觀念:我得不到歸屬，但我至少能讓你同樣受到傷害奔坟。4.自暴自棄--錯誤觀念:不可能有所歸屬携栋，我放棄。

孩子想要過度關(guān)注的時候咳秉，引導(dǎo)孩子用建設(shè)性的方式來獲得關(guān)注婉支。當(dāng)老師或父母們發(fā)現(xiàn)自己與一個孩子陷入了“權(quán)力之爭”時，最有效的做法是立即退出爭斗澜建，并要承認所發(fā)生的事情向挖。 對于自暴自棄，的孩子炕舵，你需要花時間向他們一小部一小部的做示范何之。不能一下子做所有的步驟，你要是做的太多咽筋，可能會讓他們覺得自己無能溶推。? ? ? ?

請注意“鼓勵”這個詞，這很重要奸攻，因為一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆泳褪且粋€喪失了信心的孩子蒜危。這種信心的喪失來自于其失望的信念，以及沒有歸屬感和自我價值感睹耐。這種信念是以事實為依據(jù)辐赞，還是以孩子的感受為依據(jù)并不重要。孩子們的行為是以自己認為真實的東西為基礎(chǔ)硝训，而不是以事實為基礎(chǔ)的响委。

鼓勵是改變孩子行為最有效的方法，一個受到鼓舞的孩子不需要行為不當(dāng)窖梁。

如果孩子的目的是自暴自棄赘风，就要安慰孩子，告訴他你理解他的感受窄绒。我知道你不相信你能贝次，但我知道你能，而且我愿意盡我一切所能幫助你成功彰导。

如果孩子的目的是報復(fù)蛔翅，充滿關(guān)切地傾聽，而不要評判是最能鼓勵這種孩子的方法位谋。不要辯解山析，解釋或試圖改變孩子的看法。

如果孩子的目的是尋求權(quán)利掏父，承認你沒有辦法強迫他改變行為笋轨，然后請他幫助你設(shè)計一個互相尊重與合作的方案。

如果孩子的目的是尋求關(guān)注赊淑，你要向孩子解釋爵政，每個人都想要得到關(guān)注，然后將孩子引向以建設(shè)性的方式來尋求關(guān)注陶缺。

贏得十幾歲孩子的合作的最好途徑是以相互尊重钾挟，相互平等的態(tài)度來解決問題。當(dāng)大人以和善饱岸，堅定掺出，尊嚴，尊重相待苫费，與孩子共同解決問題的時候汤锨，十幾歲的孩子通常在20歲以后會重歸父母的價值觀，而且會學(xué)到脫離大人的監(jiān)督之后所必需的更多的重要人生技能百框。

第五章當(dāng)心邏輯后果

邏輯后果只有在運用得當(dāng)闲礼、正確的情況下，才能讓孩子從中學(xué)到有益的東西铐维，它不能成為“偽裝”的懲罰柬泽，而自然后果在運用恰當(dāng)?shù)那闆r下，能培養(yǎng)孩子的責(zé)任感方椎。

當(dāng)父母和老師不再注重于后果和轉(zhuǎn)為關(guān)注于解決問題時聂抢，家里和教室的氣氛發(fā)現(xiàn)了戲劇性的變化。

孩子的成熟程度或者承擔(dān)責(zé)任的愿望是關(guān)鍵棠众，而不是打琳疏。

我們可以用邏輯后果的四個R作為甄別的準(zhǔn)則，以確保我們要采取的方法是邏輯后果闸拿，而不是懲罰空盼。邏輯后果的四個R，1.相關(guān)新荤，2..尊重,3.合理揽趾，4.預(yù)先告知。

“相關(guān)”是指后果必須是與行為相關(guān)的苛骨±橄梗“尊重”是指后果一定不能包括責(zé)難苟呐，羞辱或痛苦，并且應(yīng)該和善而堅定的執(zhí)行俐筋，而且對所有相關(guān)人員都是尊重的牵素。“合理”是指后果一定不能包括借題發(fā)揮澄者，并且從孩子和大人角度來看都是合理的笆呆，“預(yù)先告知”就是預(yù)先讓孩子知道，如果他選擇了某種行為粱挡，將會有什么結(jié)果出現(xiàn)赠幕。

懲罰造成的四個R,1.憤恨---這不公平，我不能相信大人询筏。2.報復(fù)---現(xiàn)在他們贏了榕堰，但我會回來。3.反叛---我偏要對著干屈留，以證明我不是必須按他們的要求去做局冰。4.退縮---偷偷摸摸，我下次絕不讓他抓到灌危。自卑康二，我是個壞孩子。

當(dāng)一個邏輯后果能將孩子的行為轉(zhuǎn)向一個有用的勇蝙，有貢獻的行為時沫勿，她就是有效的邏輯后果。

當(dāng)孩子試探規(guī)則時味混，事情在變得好起來之前往往會變得更壞产雹，在孩子試探的過程中，保持和善而堅定是有困難的翁锡，但卻是有效的蔓挖。

懲罰可能讓你得到更快的結(jié)果，但是馆衔，邏輯后果如果使用得當(dāng)瘟判，是幫助孩子培養(yǎng)自律與合作的很多非懲罰方式中的一種。

將本應(yīng)該有孩子來承擔(dān)的責(zé)任攬過去角溃，孩子就永遠也學(xué)不會對自己的行為負責(zé)拷获。

需要知道與特權(quán)相伴的是責(zé)任。

第六章關(guān)注于解決問題

傳統(tǒng)的管教方式關(guān)注的是教給孩子不要做什么减细，或者因為別人是“那么說的”而去做什么匆瓜。正面管教關(guān)注的是教給孩子要做什么，關(guān)注問題的解決。孩子是整個過程的積極參與者驮吱，而不是被動的接受者茧妒。

關(guān)注于解決問題的主旨是問題是什么，以及其解決辦法是什么?當(dāng)大人肯花時間訓(xùn)練孩子糠馆，并且放手給孩子充分的機會施展他們解決問題的技能時嘶伟，孩子們就會成為出色的解決問題能手怎憋，并且能想出許多很有創(chuàng)意又碌、有助于解決問題的方案來。

關(guān)注于解決問題的3R1H,? ? 1.相關(guān)related.? 2.尊重respectful 3.合理reasonable绊袋，4.有幫助helpful毕匀。

解決方案是以一種有助于他人的方式解決所發(fā)生的問題的方法。 這個方案是明白的癌别，尊重的并且令人鼓勵的皂岔。

當(dāng)孩子可以選擇一個方案，而不是有別人來告訴他應(yīng)該選擇什么展姐，或者有全班投票決定要當(dāng)事人接受哪個方案時躁垛，會極大地增進孩子的受尊重感和責(zé)任感。

只要給孩子機會圾笨，孩子們會比大人更善于解決問題教馆。

只要你不責(zé)備孩子，并且把錯誤看作是學(xué)習(xí)的機會擂达，你和孩子就不但是在練習(xí)解決問題的技能土铺，而且是在相互尊重，并且會共享高質(zhì)量的親情時光板鬓。

在關(guān)注于解決問題的過程中悲敷，一個內(nèi)在的價值無量的人生技能，就是讓孩子知道“冷靜期”的價值俭令。在試圖解決問題之前后德，絕大多數(shù)情況下我們都需要一段時間的冷靜。讓孩子理解并學(xué)會做到這一點非常重要抄腔，因為當(dāng)我們心緒煩躁并且受“原始腦”支配時瓢湃，關(guān)注于解決問題的方案是很困難的，那里唯一的選擇是“戰(zhàn)”或者“逃”妓柜。 等到我們冷靜下來并且能夠重新接通理性大腦時箱季，才有助于問題的解決。積極的暫凸髌可以幫助我們做到這一點藏雏。

積極的暫停是要幫助孩子們感覺更好，而不是讓他們感覺更糟，不是讓他們?yōu)樽约旱腻e誤付出代價掘殴。

啟發(fā)式問題 赚瘦。探討要求孩子參與進來，自己思考奏寨，自己把事情想清楚起意，并且確定對他們重要的是什么，以及他們想要什么病瞳，其最終結(jié)果是專注于解決問題的方案揽咕，而不是后果。

使用啟發(fā)式問題需要遵循的原則是套菜，1.不要預(yù)設(shè)答案亲善。如果你對孩子應(yīng)該如何回答這些問題遇上了答案，你就無法走進孩子的內(nèi)心世界逗柴。2.如果你和孩子中有任何一個人心緒煩躁蛹头，則不能提問。3.你問的啟發(fā)式問題要發(fā)自你的內(nèi)心戏溺。讓你的智慧指導(dǎo)你該如何走進孩子的內(nèi)心世界渣蜗，并且要表達出你的同情和接納。

第七章有效地運用鼓勵

孩子們需要鼓勵旷祸，正如植物需要水耕拷。沒有鼓勵，他們就無法生存肋僧。但是斑胜，要對一個正在做出不當(dāng)行為的孩子進行鼓勵卻不是一件容易的事，況且許多成年人不知道什么是鼓勵嫌吠。

1止潘，注意把握時機要等到非沖突時間（也許是在你和孩子都做過“積極的暫停”之后）辫诅，等到你能夠給予鼓勵凭戴，并且孩子也愿意接受鼓勵的時候。

2.使用“我﹉”句式為你的感受承擔(dān)起責(zé)任炕矮。

3.從沖突中退出來（如果可能么夫，去做積極的暫停。）

4.和孩子約好肤视，等你們雙方都冷靜下來档痪，并感覺好起來，以后大家再碰頭邢滑。

5.讓孩子把問題寫到家庭會議或班會的議程上腐螟。

6.傾聽。記住當(dāng)孩子們覺得受到了傾聽之后，他們才會傾聽你乐纸。

7.運用贏得合作的四個步驟衬廷。表達對孩子的理解，表達對孩子的同情汽绢，告訴孩子你的感受吗跋，讓孩子關(guān)注于解決問題。

8.著眼于優(yōu)點而不是缺點宁昭，認可并鼓勵孩子好的一面跌宛，則好的一面的百分比就會提高。

9.對于有待改進的地方久窟，讓孩子參與尋找互相尊重的解決方案秩冈。

10.關(guān)注并認可孩子的進步而不是完美。

11.轉(zhuǎn)移不良行為斥扛，尋找不良行為中顯露出來的天賦和能力，引導(dǎo)孩子把這些天賦和能力轉(zhuǎn)向建設(shè)性有貢獻的方向丹锹。

12.支持孩子們?yōu)殄e誤做出彌補稀颁，用啟發(fā)式問題幫助孩子決定怎樣做出彌補。

13.避開社會壓力楣黍。有時候匾灶，等到有私下時間和孩子一起友善地討論解決問題的辦法是適當(dāng)?shù)模@樣會是你避開社會壓力租漂，不必擔(dān)心別人會怎么評價你的做法阶女。

14.和每個孩子分別安排特別時光，并做出時間表來哩治。

15.晚上安頓孩子就寢時秃踩，給孩子一點時間，聽他們傾訴一天中最傷心和最開心的事业筏，然后把你經(jīng)歷的事情也告訴孩子憔杨。

16.基于鼓勵，而非贊揚蒜胖。

17.避免批評消别，要問孩子:“你打算怎么改進？你應(yīng)該做些什么來實現(xiàn)你的目標(biāo)台谢？”

18.鼓勵孩子自我評價寻狂。

19.花時間訓(xùn)練孩子，讓孩子清楚你的要求朋沮。

20.問“你對我們的決定是怎么理解的呢蛇券？”

21.在你決定你要怎么做之前，先要讓孩子知道。

22.讓孩子參與制訂他們的日常慣例表怀读。

23.教給孩子把犯錯誤看做學(xué)習(xí)的大好時機诉位。

24.用啟發(fā)式問題來代替嘮叨，說教以及提要求菜枷。

25.試試抱一抱苍糠。

鼓勵是給孩子提供機會，讓他們培養(yǎng)“我有能力啤誊，我能貢獻岳瞭，我能影響發(fā)生在我身上的事情，我知道我該怎么回應(yīng)”的感知力蚊锹。鼓勵是教給孩子們在日常生活和人際關(guān)系中所必須的人生技能和社會責(zé)任感瞳筏。鼓勵可以簡單到是一個幫助孩子感覺好起來，從而做得更好的擁抱牡昆。

當(dāng)你把85%的時間和精力都用來關(guān)注15%的消極方面時姚炕，消極方面就會膨脹，而積極方面不久就會消失丢烘。你看到什么就得到什么柱宦。另一方面，如果你把85%的時間和精力用來認可并鼓勵積極的方面播瞳，消極方面就會很快消失掸刊，而積極方面就會增長到百分之百，因為這是你所看到的全部赢乓。當(dāng)你關(guān)注積極方面時忧侧，對你自己和別人都是令人鼓舞的。

當(dāng)孩子受到鼓勵做出彌補時牌芋，他們并沒有逃脫不良行為的責(zé)任蚓炬。他們是在不傷尊嚴和受尊重的情況下學(xué)習(xí)，對自己的行為負責(zé)姜贡。

鼓勵的長期效果在于它能讓孩子自信试吁，贊揚的長期效果是讓孩子依賴于他人惕橙。

自尊既不能被給予膝昆，也不能被接受，自尊是培養(yǎng)出來的廓潜。是從應(yīng)對失望母怜，解決問題以及有錯誤中學(xué)習(xí)的大量機會中獲得的自信和能力感中培養(yǎng)出來的余耽。

改善是貫穿一生的過程。大人們需要記住苹熏，孩子總歸是孩子碟贾。

一個幫助你記住孩子的觀點的絕妙辦法是回憶你自己的童年時代币喧。閉上你的眼睛，讓思緒回到你的童年袱耽。