? ? ? ? 在得到上學(xué)完蔡鈺老師的課程《情緒價(jià)值30講》，又買了蔡老師的這本《情緒價(jià)值——新的商業(yè)時(shí)代附较，情緒價(jià)值為王》吃粒。等女兒下課的空擋，讀完拒课。
作為消費(fèi)者
? ? ? 身處商業(yè)時(shí)代捕发，每個(gè)人都是消費(fèi)者疏旨。即使不經(jīng)商，也不能完全不了解商業(yè)時(shí)代運(yùn)行的底層密碼扎酷。哪怕是被商家無形的“套路”了，也能覺察到:哦遏匆，原來是這么回事法挨。
? ? ? 前段時(shí)間跟女兒一起去只有河南戲劇幻城，我們買的是兩天的通票幅聘，21個(gè)劇場(chǎng)基本都刷一遍凡纳。這兩天從早上9:30到晚上10:30都泡在幻城，臨走時(shí)帝蒿，女兒很舍不得荐糜。幻城的文創(chuàng)店葛超，在出口處暴氏，是懂得抓游客們的這種情緒的。果然绣张，女兒在里面精挑細(xì)選答渔，要買禮物帶回去。擱平常侥涵，我肯定拒絕沼撕，可是，孩子這次幻城之旅非常開心芜飘，我不想因此破壞了她的情緒务豺，就同意她用自己的電話手表支付了她挑的禮物。也算是嗦明，給她的旅行笼沥，來個(gè)峰終體驗(yàn)吧！
作為教育者
? ? ? 教育者，更多的時(shí)候敬拓，擔(dān)任的是情緒勞動(dòng)者的角色邻薯。我們對(duì)學(xué)生的情緒，要能敏銳感知乘凸，對(duì)應(yīng)的基本盤是安全感厕诡，是新鮮感，還是價(jià)值感营勤。同時(shí)做出合適的情緒回應(yīng)灵嫌。所有的教育家，都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生葛作，進(jìn)行情緒創(chuàng)造寿羞，追求偉大的事物，讓學(xué)生當(dāng)“故事主角”赂蠢，自主绪穆；每個(gè)生命必須“另有乾坤”，成為他自己虱岂。
作為人類
? ? ? ? 好的藝術(shù)作品玖院、商業(yè)作品，一定能夠喚起觀眾的情緒第岖。優(yōu)秀的藝術(shù)家难菌，能夠與人類共情。優(yōu)秀的藝術(shù)作品蔑滓，能夠超越圈層郊酒，超越時(shí)間。如此键袱，偉大的藝術(shù)作品燎窘，是能為不同時(shí)空的人類提供情緒價(jià)值的作品。AI時(shí)代杠纵，知識(shí)不再稀缺荠耽，對(duì)人類情緒的共情，成了稀缺的能力比藻。
