從肖培東《語(yǔ)文：深深淺淺之間》一書中惠遏，我學(xué)習(xí)到多種文本解讀方法，今天我從兩個(gè)方面與大家交流骏啰。一是立足教材與編者意圖节吮，另一個(gè)是關(guān)注文章體式特征。
下面判耕，我結(jié)合書中內(nèi)容透绩，分享我對(duì)這兩種文本解讀的理解。
一壁熄、立足教材與編者意圖
肖老師在書中寫到：編者意圖是我們?cè)诮虒W(xué)中要努力的帚豪，教學(xué)不能太任性。對(duì)話編者请毛，才能更明白教材的教學(xué)價(jià)值志鞍。一廂情愿地自行解讀瞭亮，任意云里霧里方仿，課堂教學(xué)必然有失偏頗。備課時(shí)的冥思苦想统翩，教學(xué)中的匠心獨(dú)特仙蚜，都要立足教材資源，尊重編者意圖厂汗。一句話委粉，要讓文本的教學(xué)價(jià)值得到最大限度的發(fā)揮，編者意圖不可缺位娶桦。
那肖老師在教學(xué)中是如何立足教材贾节、領(lǐng)會(huì)編者意圖的呢汁汗？
研讀教材教參，關(guān)注教參給出的教學(xué)重點(diǎn)栗涂，關(guān)注教材中的閱讀提示知牌、注釋、插圖、旁批、思考探究題等內(nèi)容爆袍，將其作為教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)和靈感來(lái)源逝段，充分發(fā)揮文本的教學(xué)價(jià)值。
肖老師進(jìn)行文本解讀時(shí)长豁，立足教材和編者意圖的具體做法，我梳理如下：
（一）自讀課文，關(guān)注“閱讀提示”和“旁批”
自讀課文的教學(xué)亿柑，要“吃透”并創(chuàng)造性地使用教材的助學(xué)系統(tǒng)。
在《走一步棍弄，再走一步》課例中橄杨，第一個(gè)環(huán)節(jié)就是“關(guān)注閱讀提示，明確學(xué)法”照卦，肖老師這樣提問“同學(xué)們式矫，這篇課文，編教材的老師希望我們?cè)鯓訉W(xué)它役耕？”采转，以此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“閱讀提示”，明確本文的閱讀和學(xué)習(xí)方法瞬痘」蚀龋《走一步，再走一步》第四個(gè)環(huán)節(jié)“借助旁批框全，學(xué)習(xí)心理描寫”察绷，此環(huán)節(jié)，肖老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注直接寫心理描寫的旁批“心理描寫細(xì)膩津辩、真實(shí)”和間接表現(xiàn)心理狀態(tài)的旁批“寫外在行為表現(xiàn)拆撼，實(shí)際在寫心理狀態(tài)”等，搭支架喘沿，給臺(tái)階闸度，順勢(shì)而為。
借助旁批展開自讀教學(xué)蚜印，肖老師是從《一顆小桃樹》這一課開始的莺禁，他以文章的五個(gè)旁批為抓手，以三個(gè)問題式旁批引導(dǎo)學(xué)生思考小桃樹與作者自己的特殊的情感聯(lián)系窄赋，用兩個(gè)點(diǎn)評(píng)式旁批引導(dǎo)學(xué)生掌握散文閱讀的方式（關(guān)注文中反復(fù)出現(xiàn)的細(xì)節(jié)）和散文閱讀要緊扣作者情感（從眼前景讀出作者的內(nèi)心情）這兩個(gè)散文閱讀的要點(diǎn)哟冬。
在《溜索》四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中楼熄，第一個(gè)環(huán)節(jié)肖老師讓學(xué)生讀“閱讀提示，了解故事內(nèi)容浩峡；另外孝赫，有兩個(gè)環(huán)節(jié)的標(biāo)題直接提到了旁批，第二個(gè)環(huán)節(jié)“哪個(gè)旁批對(duì)你最有作用红符？”第三環(huán)節(jié)是“哪個(gè)旁批最能指向小說(shuō)特征青柄？”，第二環(huán)節(jié)涉及到的旁批预侯，指向?qū)W生對(duì)文章中馬幫漢子形象的分析以及對(duì)文章對(duì)比襯托手法的理解致开。
總之，旁批為學(xué)生自讀提供依托萎馅，也有助于教師把握教學(xué)內(nèi)容双戳，確定教學(xué)重點(diǎn)，構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)糜芳§酰可以說(shuō)，讀懂旁批指向的內(nèi)容和隱含的意圖峭竣，教學(xué)的框架就清晰了塘辅。
（二）講讀課文，關(guān)注課前預(yù)習(xí)提示皆撩，并充分利用課后題
在《偉大的悲劇》課例中扣墩，第一個(gè)環(huán)節(jié)，肖老師這樣引入：“這篇文章我們?cè)撛趺撮喿x呢扛吞？大家看一看‘預(yù)習(xí)提示’”呻惕，這個(gè)問題既引導(dǎo)學(xué)生要關(guān)注閱讀方法，又明確了尋找閱讀方法的方向滥比；以閱讀提示為導(dǎo)引亚脆，組織學(xué)生瀏覽課文，從而理清故事情節(jié)盲泛。在第三個(gè)環(huán)節(jié)中濒持，肖老師為了讓學(xué)生更好地理解斯科特一行的偉大，他引導(dǎo)學(xué)生讀課后題中的斯科特的那封絕命書查乒，讓學(xué)生進(jìn)一步感受了悲劇中的偉大弥喉。
（三）名著導(dǎo)讀郁竟，明確讀書方法
在整本書閱讀《傅雷家書》玛迄，第三個(gè)“選擇閱讀，方法引路”環(huán)節(jié)棚亩，肖老師用PPT顯示了教材中名著導(dǎo)讀內(nèi)容“選擇性閱讀”蓖议，這幾個(gè)字是本名著導(dǎo)讀的標(biāo)題虏杰。
我們教材選取的名著導(dǎo)讀部分，在之前的教材中勒虾，都有讀書方法指導(dǎo)和專題探究纺阔，這就為我們師生讀這本書提供了方法指導(dǎo)和活動(dòng)設(shè)計(jì)依據(jù)。
（四）關(guān)注教材細(xì)節(jié)? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
? ? ? ? 文末的寫作時(shí)間修然，是課文的一部分笛钝。教學(xué)《紫藤蘿瀑布》時(shí)，肖老師關(guān)注到寫作時(shí)間是1982年愕宋，從而了解到這篇文章的寫作背景發(fā)生在文革時(shí)期玻靡，為接下來(lái)分析作者寫作目的和寫作方法做好了鋪墊。
課文插圖是教材的有機(jī)組成部分中贝，教學(xué)《貓》這一課囤捻，肖老師從課文插圖入手，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容的描述判斷畫的是哪一只貓邻寿，切口如此精巧蝎土，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且引導(dǎo)學(xué)生迅速绣否、全面了解了三只貓各自的特點(diǎn)誊涯。
以上便是我對(duì)肖老師立足教材和編者意圖而進(jìn)行的文本解讀的理解。
二蒜撮、關(guān)注文章體式特征
? ? 在讀肖老師的課堂實(shí)錄時(shí)醋拧，我的內(nèi)心一直有疑問：為什么肖老師設(shè)計(jì)出的每一堂課都精彩絕倫？他設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)淀弹，是不是在遵從某一規(guī)律丹壕？當(dāng)這樣想時(shí)，我就不由地對(duì)他所說(shuō)的話薇溃，讀得更仔細(xì)了菌赖！仔細(xì)讀后，在他的課堂實(shí)錄和“教學(xué)感言”里沐序，我就捕捉到肖老師關(guān)注文章體式特征這一點(diǎn)琉用。提到文章體式，我就又去翻閱王榮生《閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的要訣》一書中的相關(guān)篇章策幼。于是邑时，這些話便成了我理解肖老師解讀文本的重要契機(jī)。當(dāng)我再讀這些話時(shí)特姐，肖老師《老王》《紫藤蘿瀑布》《孔乙己》等課堂實(shí)錄中的某一環(huán)節(jié)晶丘，總會(huì)跳出來(lái)，幫助我理解這些話。
? ? 下面我結(jié)合肖老師的具體課例浅浮，來(lái)談?wù)勱P(guān)注文章體式特征是如何幫助文本解讀的沫浆。
（一）散文閱讀
下面這三段文字，肖老師就提到散文教學(xué)的要點(diǎn)滚秩。大家看黑體字专执，我覺得，肖老師的文字就是王榮生教授關(guān)于散文閱讀要領(lǐng)的另一種表達(dá)郁油。下面走進(jìn)案例本股，來(lái)加以體會(huì)
散文閱讀要領(lǐng)：分享作者在日常生活中感悟到的人生經(jīng)驗(yàn)，體味精準(zhǔn)的言語(yǔ)表達(dá)桐腌∪——王榮生《閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的要訣》
《老王》“楊絳的文字有一個(gè)很大的特點(diǎn)，就是看起來(lái)平平淡淡哩掺，但是如果你仔細(xì)細(xì)讀凿叠，你會(huì)讀出她的情感，其實(shí)是很豐富很深重的嚼吞。讀這樣的一位大家的作品盒件，我們一定要扣住她的語(yǔ)言，細(xì)細(xì)地品舱禽〕吹螅”
比如“有個(gè)哥哥，死了誊稚，有兩個(gè)侄兒翔始，沒出息，此外就沒有什么親人了里伯〕窍梗”這句話，寫出了老王的孤獨(dú)疾瓮、可憐及家庭的寥落脖镀，但句中沒有一個(gè)明顯的感情詞，學(xué)生怎么讀出老王內(nèi)心的苦痛呢狼电？在這里肖老師指導(dǎo)學(xué)生過(guò)山車般地讀這個(gè)句子蜒灰，感情上上下下、起起落落肩碟，慢慢地品味老王的苦强窖、老王的窮、老王的孤和老王的痛等削祈。
另外《老王》對(duì)話悟‘愧怍’環(huán)節(jié)翅溺，研讀“我”和老王對(duì)話時(shí)，肖老師更是做到了對(duì)精準(zhǔn)言語(yǔ)的體味。如“我吃驚地說(shuō)”“我強(qiáng)笑說(shuō)”“他只說(shuō)”未巫，他引導(dǎo)學(xué)生品讀這幾個(gè)副詞窿撬，讀出作者對(duì)老王的心痛启昧、擔(dān)憂而又關(guān)心的百感交集的感覺和老王已病入膏肓的身體狀況叙凡。
肖老師在《老王》這篇教學(xué)中就做到了抓住散文教學(xué)的要領(lǐng)：通過(guò)對(duì)言語(yǔ)的體味，引導(dǎo)學(xué)生把握作者獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)密末，感受握爷、分享文章所傳達(dá)的豐富而細(xì)膩的人生經(jīng)驗(yàn)。
在《紫藤蘿瀑布》第三個(gè)環(huán)節(jié)“向宗璞學(xué)寫紫藤蘿”中严里，肖老師說(shuō)到“散文當(dāng)中反復(fù)出現(xiàn)的細(xì)節(jié)新啼，一定是散文當(dāng)中值得著重閱讀的地方”，而這篇散文中反復(fù)出現(xiàn)的細(xì)節(jié)刹碾，便是對(duì)紫藤蘿花的描寫燥撞，于是就再次帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)紫藤蘿花，學(xué)習(xí)宗璞描寫花的方法：細(xì)節(jié)描寫迷帜、比喻和通感手法物舒、化靜為動(dòng)等。這一環(huán)節(jié)中戏锹，肖老師還說(shuō)了這樣一句話“散文就是情感冠胯，就是我們的心靈，就是我們靈魂的震撼”锦针，自然引出第四環(huán)節(jié)對(duì)課文蘊(yùn)含的深刻哲理的理解荠察，如何讀出這篇文章的深刻哲理？肖老師緊扣“我在開花”四個(gè)字分別進(jìn)行了重讀奈搜，從而讀出不同的意蘊(yùn)悉盆。
在《一顆小桃樹》“教學(xué)感言”部分，肖老師寫到馋吗，他在備課當(dāng)中思考的關(guān)鍵點(diǎn)之一“教出散文味”舀瓢，于是他便利用旁批一二，教給學(xué)生散文閱讀的方式——品味反復(fù)出現(xiàn)的細(xì)節(jié)和散文閱讀要緊扣作者感情耗美。
劉廣文老師補(bǔ)充京髓，散文閱讀：一讀形象，比如紫藤蘿花商架；二讀抒情議論句堰怨。
（二）小說(shuō)閱讀
? ? 1.成功的小說(shuō)文本解讀需要做好兩項(xiàng)工作：首先是“裸讀”課文。把教學(xué)參考蛇摸、教學(xué)資料以及網(wǎng)上的教學(xué)設(shè)計(jì)等先懸置起來(lái)备图，直面文本，捕捉閱讀的第一感覺，潛心體會(huì)作品的思想和藝術(shù)揽涮。其次抠藕，隨教而讀、以教促讀蒋困，參考名家的解讀和研究盾似。
2.學(xué)情分析指教師在文本解讀的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生閱讀狀況進(jìn)行了解或預(yù)估。學(xué)生需要幫助的地方在哪里雪标？認(rèn)識(shí)不到的盲點(diǎn)在哪里……
3.確定教學(xué)內(nèi)容的最終落點(diǎn)
即對(duì)教學(xué)的終點(diǎn)（預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果）要做到心中有數(shù)零院。
? ? 肖老師經(jīng)常說(shuō)的一句話是：想不出怎么上時(shí)，就多讀讀文章村刨！由此可知告抄，肖老師面對(duì)文本，是自己去想去讀嵌牺，沒有參考打洼，這便是他的“裸讀”，所以讀肖老師課例逆粹，我始終感受到的是新奇募疮，從未有過(guò)似曾相識(shí)的感覺。他的課枯饿，絕對(duì)屬于他一個(gè)人酝锅！
《孔乙己》中，為了體驗(yàn)酒客們的嘲笑是怎樣毀了孔乙己的,讀“有的叫道：你臉上又添新傷疤了奢方！”“他們又故意高聲嚷道”搔扁。從兩個(gè)“又”和“新傷疤”中讀出孔乙己被打是家常便飯，讀出酒客們對(duì)孔乙己的“牽掛”蟋字，不是關(guān)心稿蹲，而是嘲笑。讀出“高聲的嚷”鹊奖，讀出“故意的取笑”苛聘，讀出“開心地叫道”，讀出“不是一個(gè)人忠聚，而是集體狂歡”设哗，讀出了用盡力量去“諷刺和凌辱”，讀出了“一個(gè)怪異的社會(huì)两蟀，一群怪異的人网梢，一個(gè)怪異的酒店”，也讀出了小說(shuō)細(xì)節(jié)中的所有味道赂毯。
隨教而讀战虏，以讀促教拣宰，同樣體現(xiàn)在人們對(duì)孔乙己的漠視中，肖老師帶著學(xué)生讀孔乙己沒有出場(chǎng)烦感、掌柜與喝酒人的對(duì)話巡社，反復(fù)琢磨“哦”后的感嘆號(hào)以及省略問話人和回答人帶來(lái)的效果，從而讓學(xué)生理解：面對(duì)孔乙己被打致殘手趣，掌柜和酒客對(duì)孔乙己的生死并不關(guān)心晌该，他們只想了解被打的故事本身，并要把這個(gè)故事做一個(gè)笑料回懦！
《驛路梨花》第一個(gè)環(huán)節(jié)“這篇課文你們學(xué)到了什么气笙？”因?yàn)閷W(xué)生剛學(xué)過(guò)這篇課文次企，教師通過(guò)這個(gè)問題怯晕，了解學(xué)生閱讀狀況，在此基礎(chǔ)上確定這節(jié)課應(yīng)該重點(diǎn)教什么缸棵。
孔乙己的悲劇和梨花的多重意蘊(yùn)舟茶，是這兩篇文章的教學(xué)終點(diǎn)，肖老師上課前很清楚這一點(diǎn)堵第。正因?yàn)樾だ蠋熒钪@一篇的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果吧凉，所以在課堂上他才有那樣的教學(xué)選擇。
劉廣文老師補(bǔ)充：小說(shuō)閱讀：讀出形象和關(guān)系踏志，關(guān)注故事是怎么講述的阀捅，梳理人物關(guān)系和結(jié)構(gòu)關(guān)系。
（三）議論文閱讀
重點(diǎn)看論證针余，就是用怎樣的層次饲鄙？用怎樣的論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)就是這個(gè)論證分析的過(guò)程和方法。這個(gè)是重點(diǎn)是難點(diǎn)
（四）童話閱讀
人物的神奇圆雁、故事的神奇忍级、情節(jié)內(nèi)容的神奇，以及他的那種想象伪朽，對(duì)自然的那種解釋轴咱，還有它的兒童視角、兒童口吻烈涮、兒童視野朴肺。
三、金句
1.解讀文本坚洽，最后都是在解讀自己戈稿。
2教學(xué)的精彩，不該只是解讀上的精彩酪术，更應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)由語(yǔ)言文字走向精彩解讀的精彩器瘪。
3.語(yǔ)文教學(xué)翠储，不是教師個(gè)人的“課文闡釋”，而是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的“語(yǔ)文學(xué)習(xí)”橡疼。
4.肖老師經(jīng)常說(shuō)的一句話是：想不出怎么上時(shí)援所，就多讀讀文章！
5.用心讀欣除，就是你進(jìn)入文字的一種方法住拭。
