【關(guān)鍵詞】：新課程理念册招；自主搀突；互助漾月；建構(gòu)
【摘 要】：為提高新課程理念下的課堂教學質(zhì)量，特對"自主.互助.學習型"課堂教學模式進行了各個環(huán)節(jié)的探究瘦赫，體現(xiàn)學生的自主性.探究性.體驗性.構(gòu)建性為基本特征辰晕，提高學生的創(chuàng)新實踐能力。
為適應新課程理念下的教學确虱，不斷的實踐研究含友，大膽構(gòu)建與創(chuàng)新，探索出"自主校辩、互助窘问、高效六環(huán)"課堂教學模式。這一模式的教學過程是：以現(xiàn)行的數(shù)學教材為基本探究內(nèi)容宜咒，在教師的誘導下惠赫，以問題的不斷生成，利用教學用具等多媒體進行操作探究故黑；以自主學習儿咱、合作探討等活動形式來解決；以體現(xiàn)學生的自主性场晶、探究性混埠、體驗性、建構(gòu)性為基本特征诗轻；以培養(yǎng)學生自學能力及與他人互助合作交流的能力钳宪，提高創(chuàng)新素質(zhì)和實踐能力為最終目的構(gòu)建的。 新課程下半堤鎮(zhèn)中學自2006年開始依照縣教育局教研室指導研發(fā)"自主、互助吏颖、高效六環(huán)"課堂教學模式搔体，歷經(jīng)六年，終趨成熟侦高，其基本程序：創(chuàng)設(shè)情景嫉柴、設(shè)定目標?自主學習、自學梳理?交流釋疑奉呛、合作建構(gòu)?訓練鞏固计螺、拓展拔高?梳理歸納、課堂小結(jié)?達標檢測
【一】創(chuàng)設(shè)情景瞧壮，設(shè)定目標
本程序是教師為營造寬松和諧的教學氛圍登馒，誘發(fā)學生的求知欲望和探究心理，根據(jù)教材具體內(nèi)容和學生特點咆槽、生活實際設(shè)置的陈轿。創(chuàng)設(shè)問題情境有以下四種基本形式：（一）創(chuàng)設(shè)設(shè)疑式問題情境，激發(fā)學生的求知欲望秦忿。（二）創(chuàng)設(shè)討論麦射、動手操作的問題情境，培養(yǎng)學生自學能力和獨立思考的習慣灯谣。（三）創(chuàng)設(shè)爭論式問題情境潜秋，啟迪學生的發(fā)散思維。（四）創(chuàng)設(shè)試誤問題情境胎许，優(yōu)化學生的思維品質(zhì)峻呛。 例：在教學"一元二次方程"時，我是這樣創(chuàng)設(shè)問題情境的：出示例題：用一塊長80cm辜窑，寬60cm的薄鋼片钩述，做成一個底面積為1500cm2的沒蓋的長方體盒子，應怎樣做穆碎？1牙勘、學生動手操作：發(fā)給每個學生一張大小相同的長方形硬紙片，做一個無蓋盒子所禀。教師簡述一下做法：將長方形硬紙片四個角各剪去一個相同的小正方形方面，再把四周折起來，便形成一個無蓋紙盒北秽。此時，學生興趣被激發(fā)起來最筒，便積極動手操作贺氓。2、思考討論：教師要求學生把做的盒子舉起，相互觀察發(fā)現(xiàn)：同樣的硬紙片辙培，做出的盒子大小不同蔑水，為什么出現(xiàn)這種情況呢？你若是一位個體加工戶扬蕊，能一次加工成功嗎搀别？這就要學習列"一元二次方程解應用題"。這一問題情境的創(chuàng)設(shè)尾抑，使學生處于想解決但靠自己原有知識和技能無法解決的矛盾中歇父，從而以疑激情，產(chǎn)生強烈的學習新知的欲望再愈，調(diào)動起學生的探索熱情榜苫，很快進入激烈的討論和活躍的思維當中。教學效果很好翎冲。
【二】垂睬、自主學習 、自學梳理 本程序是為培養(yǎng)學生的自主性抗悍、主動性和創(chuàng)造性驹饺，以提高學生的自學能力為目的設(shè)置的。凡是學生利用基礎(chǔ)缴渊、遷移規(guī)律能夠自學解決的知識赏壹，教師不要多講，引導學生看書自學疟暖。教師要根據(jù)教材內(nèi)容卡儒，學生特點制定切實可行容易達到的"階梯式"提綱，由學生依據(jù)提綱個人自學課程俐巴，進行閱讀骨望、分析、觀察思考欣舵、動手操作等活動擎鸠，自己去發(fā)現(xiàn)問題，并隨時記錄或提出自己的疑難問題缘圈。學生自學的同時劣光，教師要巡回指導答疑，并摸清各類學生的知識能力情況糟把，因材施教绢涡。自學之后，引導學生進行交流研討遣疯，深化知識雄可，培養(yǎng)學生自學意識、能力和習慣，幫助學生自我反思数苫，自我進步聪舒，認識自我，建立自信虐急。
【三】交流釋疑箱残、合作建構(gòu) 本程序是為培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題止吁、解決問題的能力及探索創(chuàng)新意識設(shè)置的被辑。它包括：自主探究和互助探究兩種形式。
（一）自主探究赏殃，自主探究是滿足學生的心理需求敷待，發(fā)揮學生潛能，使學生經(jīng)歷動手操作仁热、動腦思考的探究活動榜揖。可采取"先誘導后探究"的方式或"邊誘導邊探究"的方式抗蠢。教師有目標举哟、有程序、有策略的操作探究迅矛，讓學生觀察妨猩、思考操作探究前、中秽褒、后情況的變化 在操作"自主探究"這一環(huán)節(jié)時應注意的問題：1壶硅、當學生探究遇到困難時，教師不要急于告知销斟，而應當誘導鼓勵學生換種學具或方法探究庐椒；2、當學生獨立探究進展順利時蚂踊，誘導學生做出自我調(diào)整约谈，深度思考；3犁钟、當學生獲得初步發(fā)現(xiàn)時棱诱，誘導學生進行聯(lián)想，自我反思涝动，自我體驗迈勋；4、要理解學生個別差異醋粟，因材施教靡菇。
（二）互助探究 担败，互助探究是以小組為單位，為完成共同目標镰官，有明確的責任分工的互助型學習方式。本環(huán)節(jié)生生互動吗货，師生互動泳唠，境人互動，實現(xiàn)人境融合宙搬，師生融合笨腥，營造出良好的探索創(chuàng)新氛圍。勇垛。由于學生間原有的認識特點脖母、經(jīng)驗水平不同、對事物理解存在差異闲孤，通過互助合作谆级、探究交流討論，能使錯誤的觀點得到及時糾正讼积，片面的見解得到補充和完善肥照，內(nèi)向不善交際的同學變得大膽潑辣，還能借鑒引發(fā)再次探究創(chuàng)新勤众，培養(yǎng)學生的互助合作精神舆绎。本程序是在自主探究、互助探究的基礎(chǔ)上们颜，進行全班交流研討吕朵，將探究認知成果，轉(zhuǎn)化成全班同學的認知成果窥突。 操作這一程序時應注意：1努溃、教師引導學生盡可能完整地、有證據(jù)波岛、有條理地介紹自己在操作活動中探究的教學模型茅坛、探究方法以及總結(jié)出的規(guī)律和形成的科學結(jié)論；2则拷、交流時贡蓖，教師要耐心傾聽，并給予適時的鼓勵煌茬、點撥斥铺、梳理、指導和提升坛善；3晾蜘、構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系邻眷，讓學生成為探究的主人，學習的主人剔交；4肆饶、對于爭論不休，僵持不下的問題岖常，教師提出假設(shè)驯镊，或用教學用具探究驗證，或讓學生課下查閱資料等竭鞍。
【四】板惑、訓練鞏固 、拓展拔高
本程序是實踐應用偎快，鞏固新學基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)知識掌握的基礎(chǔ)上能拓展延伸冯乘，使學生將所學知識融會貫通，進而達到舉一反三晒夹，綜合運用的目的裆馒，培養(yǎng)學生用知識解決實際問題的能力。教師設(shè)計練習題要符合以下原則： （一）鞏固新知題組： 1丐怯、有目的性领追、典型性、現(xiàn)實性响逢；? 2绒窑、有啟發(fā)性、靈活性舔亭、層次性些膨。（二）拓展延伸題組：1、有變式性钦铺、對比性订雾、規(guī)律性；? 2矛洞、有綜合性洼哎、實踐性、開放性沼本。? 新知識的拓展噩峦，此環(huán)節(jié)旨在延伸課堂、拓展思維抽兆、培養(yǎng)尖子生和中考接軌识补。
【五】辫红、梳理歸納凭涂、課堂小結(jié)
新知識的建構(gòu)祝辣、運用、拓展切油，并不意味著學習的結(jié)束蝙斜。否則，我們就會錯失一個提高的良機澎胡。這一環(huán)節(jié)我們要引導學生歸納本節(jié)課的知識與方法乍炉，反思解決問題的基本思路、關(guān)鍵所在滤馍，比較和概括不同方法的共性、個性底循，反思他人或自己思路受阻的原因巢株、錯誤的原因，反思各自的認知轉(zhuǎn)化與心得體會熙涤。這樣阁苞，就能有效地提高學生的思維能力、認知監(jiān)控能力和進一步參與的能力祠挫。此環(huán)節(jié)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才很關(guān)鍵的一步那槽，也是學生適應未來學習社會發(fā)展的需要。如在“三角形的中位線”一課中等舔，我引導學生：通過今天的學習你有哪些收獲!知識骚灸、方法、思路等你認為你的學習有效嗎?你有哪些優(yōu)勢和不足你準備怎么辦慌植？這些問題有助于提高學生的概括能力和反思能力甚牲。
【六】達標檢測
課堂檢測主要檢查課堂效果，了解學生知識的掌握情況蝶柿，實時進行教學評價丈钙。
“六環(huán)”高效教學模式，既有靈活調(diào)節(jié)又有變式運用交汤；既有自主探究雏赦、又有合作交流；既有自學梳理芙扎，又有反思歸納星岗。六環(huán)教學模式整合了自主學習、合作學習戒洼、反思性學習三種先進的學習理論伍茄，它以精心設(shè)計的學生活動為主軸，以學生有效地參與教學全過程為核心施逾，較好地適應了當前課堂教學改革的需要敷矫，有利于將素質(zhì)教育落實到課堂教學中例获。
