今天開始閱讀《兒童心理輔導》這本理論性較強的書籍臭增，看到引經據典，種種條理性強的文字竹习，正是訓練思維的好機會誊抛。
每天的閱讀中，除了吸收理論內容之外整陌，結合自己陪伴孩子成長的經歷分享感悟拗窃，形成與自我對話，與文本對話的模式泌辫。
理解孩子随夸，海需要先走近孩子。
順應兒童的天性不是任其自由發(fā)展震放，而是應該促進兒童心智的健康成長宾毒。
其一，教師要善于創(chuàng)設生活化情境殿遂，讓兒童享受到學習的快樂/
其二诈铛，在兒童學習的過程中乙各，教師要激發(fā)兒童內在積極的力量，包括自信幢竹、自尊和自我接納耳峦。
積極的自我信念是兒童心智健康成長的主要任務之一。
上周一早上去送孩子上學妨退。
我注意到值日生在打掃外面的地方妇萄，兩個學生在做形式上的打掃衛(wèi)生工作，輕描淡寫地劃拉地面咬荷，將垃圾掃到伸縮門軌道里冠句。一旁的姥姥說這些孩子在家里誰舍得用他們呀，來學校掃地呢幸乒。
說得是很有道理懦底，在家里沒有鍛煉的機會，自然沒有掃地的體驗罕扎，和想要保持一份干凈的自覺聚唐，所以就沒有意識到掃地的樂趣在于保持一份干凈的校園環(huán)境，而是一份值日生的責任在腔召，因為值日杆查，所以要去掃地，還有另外一片區(qū)域是走過去兩個四年級左右的學生臀蛛，然后指了幾下亲桦，揮舞的是掃帚沒錯，掃帚根本沒有落到地面浊仆。因為地上確實有落葉之類的痕跡客峭，可是他們看不見呀。
我在學校的圍欄外面抡柿，透過欄桿看過去舔琅，感受到每一個角落都有可以看到的痕跡。
勞動的意識不夠洲劣，或者說勞動課程培養(yǎng)的行為沒有在內心扎根备蚓。
這個周末，我說需要把陽臺上晾曬的洋蔥拿下去吧囱稽，我找了個紙箱子星著，我們倆一起裝著，一個個撿著放進箱子粗悯。然后讓她搬到廚房，她發(fā)揮了自己大力士的精神同欠，我感受到讓孩子參與家庭勞動样傍，多爭取機會横缔，他們都是樂意去做的，提現到自己的價值的時刻衫哥，他們都爭著去做茎刚。也許需要的是一個正向反饋。
做飯準備中讓孩子去剝蒜撤逢，體驗這份家務勞動膛锭，她會使用爸爸教的方法，體驗這個過程蚊荣。
我們現在是一年級初狰，簡單的勞動都會，而且是教過互例，看到家人去做有意識去幫忙奢入，或者經過提醒愿意去幫忙的。
那些后面沒有勞動意識的孩子媳叨，多半是兒童早期沒有經歷過勞動腥光，沒有意識到家里的碗需要洗才能變得干凈，理所當然以為自己是不需要洗碗糊秆，家人是不需要幫忙的武福。
童年期的主要沖突是勤奮與自卑。
勤奮是一個結論性評價痘番，通過多次嘗試捉片，不斷努力才會得出的判斷，來自行動的積蓄能量夫偶。來自正向強化和點滴積極反饋界睁，形成的習慣，培養(yǎng)出自信孩子兵拢，家長練習鼓勵翻斟。
