家庭教育指導(dǎo)師課程中，有幸跟隨山東師范大學(xué)心理學(xué)院徐夫真教授嬉愧，從個案的視角了解、學(xué)習(xí)家庭教育指導(dǎo)師技能喉前。徐教授用切身的案例經(jīng)驗没酣，給我們分享案例處理技巧，也用自己實際的行動告訴我們保密原則該如何實施卵迂。我們在今后的家庭教育指導(dǎo)過程中裕便，也會遇到各種案例，保密是我們尊重來訪者最基本的表現(xiàn)之一见咒。
課程主要從五個方面進行了全面而深刻的解析偿衰，并通過理論傳授和體驗式教學(xué)相結(jié)合的方式給我們以指導(dǎo)。
第一——學(xué)業(yè)改览。學(xué)業(yè)是家長最關(guān)注的問題下翎，更是孩子求學(xué)階段最主要的任務(wù)。我們見過太多的家長關(guān)心孩子的學(xué)業(yè)問題宝当，以至于自己的焦慮程度遠(yuǎn)大于孩子漏设。但實際上，家長今妄、孩子與孩子的學(xué)業(yè)之間的正常關(guān)系是：家長關(guān)心孩子，孩子關(guān)注自己的學(xué)業(yè)鸳碧，避免造成“孩子為家長而學(xué)習(xí)”的心態(tài)盾鳞。
第二——自我。讓家長和孩子了解自己瞻离，成就自己腾仅。比如：路上偶遇自己的朋友，恰好朋友沒有看到自己套利，針對這個事情不同的人不同感受推励。自我發(fā)展好的人會認(rèn)為他可能沒有看到我鹤耍，下一次見到他我和他打個招呼或者是問問他，當(dāng)時忙著做什么而沒有看到自己验辞；自我發(fā)展不好的人會認(rèn)為自己沒有做好稿黄，自己不受歡迎，自己沒有朋友……進而懷疑和否定自己跌造。
第三——情緒杆怕。生活中的很多事情，原本很簡單壳贪，但是和情緒混合在一起陵珍，處理起來就容易出現(xiàn)“顧此失彼”的錯誤，作為家庭教育指導(dǎo)師违施，我們解決問題的時候互纯，首先要確定問題的輕重緩急和先后順序。徐教授用這樣的語言進行解釋：好比是石頭砸到腳上磕蒲，首先治療腳傷留潦，然后再去考慮“石頭”的問題，比如：石頭怎么來的亿卤，石頭怎么砸到腳……愤兵。
第四——行為。指導(dǎo)師面對來訪者問題的時候排吴，并非只能夠通過語言溝通解決問題秆乳，也可以通過具體行為演示，解決具體困難钻哩。
第五——關(guān)系屹堰。親子、夫妻街氢、同伴扯键、陌生人關(guān)系……從關(guān)系互動當(dāng)中能夠了解并發(fā)展個體的聯(lián)接能力，也能夠從中挖掘來訪者的優(yōu)勢和潛力珊肃，鼓勵其成長荣刑。
期間，徐老師講解了一個“孩子不去上學(xué)伦乔，誰之過厉亏？”的案例（基于工作原則，案例及解決過程不得分享）烈和，這個過程家長錯誤的處理方式激化孩子的行為爱只，讓我深受觸動的同時，也為孩子惋惜招刹。在他需要家長支持的時候恬试，自己卻卷入家長處理焦慮情緒的漩渦窝趣。這個案例讓我想起了前段時間一位通過朋友介紹的家長，孩子小學(xué)二年級训柴，在學(xué)校和老師發(fā)生了沖突哑舒，當(dāng)天回到家受到爸爸媽媽的批評，結(jié)果一周之后畦粮，孩子開始不愿意上學(xué)散址，即便被爸媽強行送到學(xué)校，孩子也會發(fā)脾氣宣赔、鬧情緒预麸，產(chǎn)生了強烈的厭學(xué)情緒。我通過和家長溝通了解孩子的情況之后儒将，建議家長先去理解孩子的情緒吏祸，了解孩子最近在學(xué)校具體都發(fā)生了什么事情，先讓孩子釋放壓抑的情緒和內(nèi)心的不痛快钩蚊，再討論問題解決的辦法贡翘，也需要帶著孩子到我們中心，通過專業(yè)人員的實際觀察去了解孩子的情況以便更好處理問題砰逻。但是家長并沒有聽從我的意見鸣驱，而是一味的焦慮，覺得一個二年級的孩子不上學(xué)很不可思議蝠咆，甚至爸爸已經(jīng)開始采用武力的辦法解決……我為這個孩子感覺惋惜的同時踊东，也深知這不是個例。越來越多的家長和孩子因為厭學(xué)走進咨詢室刚操，這個時候家長大部分都是非常焦慮的闸翅，從而掩蓋了孩子的情緒，導(dǎo)致孩子問題也不被重視而越來越嚴(yán)重菊霜。
徐老師用幽默坚冀、通俗的語言，將自己在咨詢過程中的技巧毫不吝嗇地分享給我們鉴逞，案例解決技巧嫻熟靈活记某，我們收獲了很多知識和技能，在跟隨專家學(xué)習(xí)的同時构捡，我們之前工作中的許多困惑也逐漸解開而變得清晰液南。“學(xué)而不思則罔叭喜，思而不學(xué)則殆”，在今后的家庭教育指導(dǎo)師的成長路上蓖谢，每個人都需要自上而下進行理論思考捂蕴，并自下而上進行案例反思譬涡，與專家學(xué)員多交流，與同仁多鼓勵啥辨！相信在不久得將來涡匀，我們也會通過專業(yè)的訓(xùn)練和反思，幫助到更多有需要的人溉知。
