上一篇寫到學(xué)校在配備老師方面有三種組合吧恃，第一種是專業(yè)強(qiáng)弱組合～接著說第二種嫡良，風(fēng)格優(yōu)勢(shì)組合，老師的風(fēng)格一般分:
嚴(yán)厲型本谜。這類老師有較強(qiáng)的控班能力初家、注重集體榮譽(yù)感
溫和型。這類老師有較強(qiáng)的親和力，有耐心溜在，能寬容孩子的錯(cuò)誤
細(xì)膩型陌知。這類老師細(xì)致周到，處理問題縝密掖肋，對(duì)可能出現(xiàn)的問題有預(yù)判能力
粗放型仆葡。有這個(gè)特點(diǎn)的老師常常是兩個(gè)極端，一類是經(jīng)驗(yàn)豐富的資深老師志笼，他們張弛有度沿盅，善于給孩子自主發(fā)展的空間；另一類老師則缺乏經(jīng)驗(yàn)纫溃，處理問題簡(jiǎn)單粗暴腰涧，常常手忙腳亂。
什么風(fēng)格的老師組合在一起才是合適的呢紊浩？沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)窖铡，學(xué)校一般會(huì)尊重年級(jí)主任或教研組長(zhǎng)的意見，從互補(bǔ)協(xié)同的吻合度郎楼、同事關(guān)系的融洽度万伤、學(xué)生特點(diǎn)的針對(duì)性等角度組合。
第三種：循環(huán)機(jī)制組合
這是小學(xué)正在積極探索的主要趨勢(shì)呜袁，循環(huán)機(jī)制包括大循環(huán)和小循環(huán)兩種敌买，大循環(huán)是語數(shù)英音體美的教師團(tuán)隊(duì)，從一年級(jí)接班一直帶到六年級(jí)畢業(yè)阶界，好處有4點(diǎn)：
1虹钮、能長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃孩子的成長(zhǎng)目標(biāo)；
2膘融、每個(gè)老師對(duì)每個(gè)孩子都很熟悉芙粱；
3、有利于教師團(tuán)隊(duì)協(xié)同發(fā)現(xiàn)孩子的潛能氧映，規(guī)避盲區(qū)春畔；
4、有過大循環(huán)經(jīng)歷的老師在系統(tǒng)思維和孩子成長(zhǎng)規(guī)律上理解得更深刻岛都，有利于自身的專業(yè)成長(zhǎng)律姨。
小循環(huán)是分為低年級(jí)、中年級(jí)臼疫、高年級(jí)各自的循環(huán)择份，一般能起到輔助或補(bǔ)充作用。因?yàn)樵谝凰鶎W(xué)校里烫堤，確實(shí)有些老師無論是性格特點(diǎn)還是教學(xué)風(fēng)格荣赶，都特別適合某一學(xué)段的教學(xué)凤价。三個(gè)學(xué)段孩子的年齡特征和認(rèn)知水平不同，為了更好地服務(wù)他們拔创，這些老師會(huì)在自己適合的年級(jí)段循環(huán)利诺，這同樣有利于老師的專業(yè)成長(zhǎng)。
了解了這些學(xué)校的真相剩燥，我們就知道學(xué)校有自己的搭班方式立轧，而且既考慮了每個(gè)老師的情況，也考慮到孩子的整體特點(diǎn)躏吊，還充分考慮了老師和孩子的吻合度。所以帐萎，比起到處打聽好老師比伏、好班級(jí)，要求學(xué)校給孩子配備全優(yōu)教師疆导，我更建議家長(zhǎng)做好師生之間的橋梁赁项，讓每位老師都成為孩子的“重要他人”。
讓孩子喜歡上每一位老師
和很多同齡孩子家長(zhǎng)溝通后澈段，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)在師生關(guān)系的構(gòu)建上通常有三個(gè)誤區(qū)：
第一個(gè)悠菜，或許可以稱為“點(diǎn)狀比較”
就是把老師孤立出來單獨(dú)評(píng)判，甚至拿這個(gè)老師的短板和別的老師的長(zhǎng)板比較败富，比如“我聽說那個(gè)班的數(shù)學(xué)老師特負(fù)責(zé)”“我們班語文老師沒有隔壁班的好悔醋，抓得一點(diǎn)都不緊”
第二個(gè)叫“增強(qiáng)暗示”
家長(zhǎng)把老師的負(fù)面評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)述給孩子，或者在孩子面前說老師不好兽叮，比如直接跟孩子說“你們語文老師給我發(fā)信息了芬骄，說你總寫錯(cuò)別字”或者“你們數(shù)學(xué)老師脾氣太臭，我不喜歡”等等鹦聪。這些都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生暗示效應(yīng)账阻，影響他和老師的關(guān)系
第三個(gè)誤區(qū)“肆意干涉”
最近一所小學(xué)的三年級(jí)家長(zhǎng)通過年級(jí)家委會(huì)集體罷免班主任，原因是老師管得太嚴(yán)了泽本，放學(xué)后還盯著孩子做作業(yè)淘太，影響了家長(zhǎng)接孩子，校長(zhǎng)迫于無奈最終換了班主任规丽。但后面的事并沒有像家長(zhǎng)期待那樣發(fā)生改觀蒲牧，新接手的班主任一看這架勢(shì)，就知道這個(gè)班的家長(zhǎng)不好惹嘁捷，索性當(dāng)起了老好人造成，每天以不出事兒為目標(biāo)，既不指出孩子的問題雄嚣，也不處理家長(zhǎng)的訴求晒屎，沒到兩周喘蟆，很多家長(zhǎng)又開始懷念原來的班主任了。
