? ? ? ? ? ? 誦讀課要指導(dǎo)誦讀
——聽郭靜靜老師《白楊禮贊》有感

? ? ? 青春語文把語文把課堂分為“語用型渗饮、主題型、寫作型宿刮、誦讀型互站、思辨型、積累型僵缺、跳板型”等七種課型胡桃。

? ? ? 本周四的教研活動，全校語文老師聽了郭靜靜老師的《白楊禮贊》磕潮。郭老師的教學(xué)設(shè)計板塊清晰翠胰，重點突出容贝，學(xué)生活動充分，課堂積累豐富之景，屬于典型的“誦讀型”課斤富。她的課堂整理呈現(xiàn)如下：

跳讀整篇，把握感情锻狗；
選讀幾句满力，理解內(nèi)容；
聚焦一段轻纪，感悟主題油额。

? ? ? 整節(jié)課以“讀”為線索，為手段桐磁，為抓手悔耘，引導(dǎo)學(xué)生把握“禮贊”的感情，理解“不平凡”的內(nèi)容我擂，感悟“象征”手法在主題表現(xiàn)上的作用衬以。朗朗的讀書聲貫穿整個課堂，學(xué)生在讀中思校摩，讀中悟看峻，讀中積累，讀中提升衙吩，清新而優(yōu)雅互妓，詩意而美好。這是年輕人的朝氣坤塞，也是年輕人的勇氣冯勉。

? ? ? 在評課的過程中，老師們給予了郭老師很高的評價摹芙，我也深以為然灼狰，但細思起來，總覺得缺了點什么浮禾。

? ? ? 是的交胚，整個課堂缺少對“讀”的沉淀，缺少對“讀”的落實盈电。余映潮老師說蝴簇，教學(xué)創(chuàng)意的創(chuàng)新要講究“新”“簡”“活”“實”，我覺得郭老師的課“新”“簡”“活”都做得不錯匆帚，唯一不足的就是“實”字落實不夠——缺少對學(xué)生“讀”的指導(dǎo)熬词，在誦讀上沒有讓學(xué)生有真正的收獲。

? ? ? 每每讀到一處吸重，郭老師不是沒有任何要求荡澎，就是空洞地要求學(xué)生讀出感情均践；至于如何讀，讀出怎樣的味道摩幔，老師缺乏指導(dǎo)彤委。

? ? ? 以課堂最后一環(huán)節(jié)“聚焦一段，感悟主題”為例或衡，我想談?wù)勛约簩@一段朗讀的理解焦影。

? ? ? 課文第7段，是全文的一個最核心的段落封断。它由樹及人斯辰，由樹及神，欲揚先抑坡疼，比喻排比彬呻，句意逐層深入，文氣逐漸升騰柄瑰，感情逐步升溫闸氮，最后噴薄欲出，深刻揭示了白楊樹的象征意義教沾。這一段的誦讀蒲跨，既有對前面白楊樹外形的關(guān)照，也有對外形中品質(zhì)的體悟授翻，更有象征意義的自然生成或悲。我覺得，可以從以下三個方面對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)堪唐。

? ? ? 1.讀出重音巡语，凸顯品質(zhì)。

? ? ? 在朗讀中淮菠，處理好重音能夠使語意表述更準(zhǔn)確男公，使情感表達更鮮明。在《白楊禮贊》這篇文章中兜材，“禮贊”是一條特別明晰的情感線索理澎，文章第七段更是把這種情感推向了一個高潮逞力，作者直接用了大量的形容詞來表達對白楊樹的贊美曙寡，表達對北方軍民的贊美，表達對中華精神的贊美寇荧【偈“偉岸”“正直”“樸質(zhì)”“嚴(yán)肅”“堅強不屈”“傲然挺立”“靠緊團結(jié)”“力求上進”“縱橫決蕩”……這些詞語讀起來鏗鏘有力、擲地有聲揩抡。甚至户侥，還有“只是”“至少”“到處”“竟一點”“更遠一點”“宛然”等詞語里镀琉，都包含著強烈的“禮贊”之情。如果蕊唐，再朗讀的過程中屋摔，把這些詞語處理成重音，重點強調(diào)替梨，語意一定更鮮明钓试，情感一定更濃烈。

? ? ? 2.讀好語勢副瀑，體會感情弓熏。

? ? ? 語勢，是指根據(jù)思想感情的運動狀態(tài)糠睡，有聲語言中語句發(fā)展或行進的趨向和態(tài)勢挽鞠，包括聲音強弱、高低狈孔、長短等信认。

? ? ? 也許這樣的表達太專業(yè)，太空洞了除抛。但放在文章中狮杨，應(yīng)該會好理解一些。這一段文字的后半部分到忽，用了一組排比反問句橄教。恰當(dāng)?shù)剡\用排比能增強語言的氣勢和表達效果，能表達強烈奔放的感情喘漏。反問句的作用是用疑問句的形式表示確定的意思护蝶，以加強語氣，增強表達效果翩迈。 排比反問連用持灰，使作者的感情表達更加激情澎湃，激動人心负饲。

? ? ? 那就是說堤魁，在朗讀這組排比反問句的時候，每句結(jié)尾都應(yīng)該是升調(diào)返十，每句的結(jié)尾都應(yīng)該得到特別的強調(diào)妥泉。越往后讀，語速應(yīng)該越快洞坑，語調(diào)應(yīng)該更高盲链，感情應(yīng)該更充沛。在讀的過程中，學(xué)生自然會前后勾連刽沾，由樹及人本慕，由樹及神，體會到作者強烈的贊美之情侧漓。

? ? ? 3.讀清波瀾锅尘，理解寫法。

? ? ? 第七段除了反問排比的句式布蔗，作者還運用了欲揚先抑的手法鉴象。欲揚先抑的寫作手法，能夠很好的表達出作者充沛的感情何鸡，形成波瀾起伏纺弊，造成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中骡男，產(chǎn)生恍然大悟的感覺淆游，留下比較深刻的印象。

? ? ? 這樣隔盛，我們讀這段文字就有了起伏犹菱，生了波瀾。兩個“沒有”吮炕，一個“算不得”腊脱，都寫出了白楊樹不“婆娑”，無“虬枝”龙亲，缺少婀娜之美的特點陕凹，這是“抑”。這里應(yīng)該也用“抑”的方式去讀鳄炉，語速宜慢杜耙，語調(diào)宜低，語氣宜弱拂盯∮优“但是”，這是振聾發(fā)聵谈竿、震耳欲聾的一聲巨響团驱，要重讀，給人精神為之一震的感覺空凸，“偉岸嚎花，正直，樸質(zhì)劫恒，嚴(yán)肅”“堅強不屈與挺拔”呼之欲出贩幻，重錘敲擊，“偉丈夫”擲地有聲两嘴。這里是一個小高潮丛楚，是一處“揚”，語速中快憔辫，語調(diào)要高趣些，語氣應(yīng)強。稍頓贰您，聲音應(yīng)緩和下來坏平，仿佛要隨著作者欣賞一幅白楊樹與北方軍民交相輝映的美好圖畫。在朗讀處理上锦亦，這里也應(yīng)“抑”舶替，為后面洶涌澎湃的感情之潮做個鋪墊，蓄積一下力量杠园。緊接著顾瞪，隨著句式的特點，語速要逐漸加快抛蚁，語氣要逐步加強陈醒，語調(diào)要逐步加高，直到最后一句瞧甩，聲若洪鐘钉跷，氣壯山河，白楊樹的真實形象在學(xué)生的聲音中樹立起來肚逸，白楊樹的精神內(nèi)涵在學(xué)生的心胸里縱橫激蕩爷辙，白楊樹的象征意義在學(xué)生的腦海中成為永恒。

? ? ? 這樣朦促，抑揚交錯犬钢，波瀾迭生，學(xué)生對欲揚先抑思灰、象征玷犹、反問排比等等作者運用的各種文學(xué)手段，便會在誦讀中理解洒疚，吸納歹颓，融化。

? ? ? 在課堂呈現(xiàn)上油湖，我們可以利用多媒體課件巍扛，把每一次朗讀的重點用符號或者不同顏色的字體加以標(biāo)注，然后教師在教師的指導(dǎo)下乏德，進行誦讀訓(xùn)練撤奸、提升吠昭。

? ? ? 總而言之，誦讀課一定要重視對學(xué)生誦讀的指導(dǎo)胧瓜。

? ? ? 也許矢棚，這樣的誦讀指導(dǎo)過于理想化了。但我想府喳，只要我們有誦讀課型的意識蒲肋，有指導(dǎo)學(xué)生誦讀的意識，我們就會在五彩斑斕的語文世界里钝满，看到更加絢麗兜粘、更加迷人、更加詩意的風(fēng)景弯蚜。