（11.2初稿色查，11.8修改）
作為一名學(xué)習(xí)者，不論是在哪一種場(chǎng)域里聽課撞芍，都極為期待最后能夠有評(píng)委或是教研員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)秧了，尤其是參賽課凝聚了集體的智慧，經(jīng)過(guò)了反復(fù)推敲序无、層層選拔验毡，最后才有機(jī)會(huì)在賽場(chǎng)上呈現(xiàn)出來(lái)衡创。到現(xiàn)場(chǎng)聽課，可以感受到真實(shí)的課堂氛圍晶通，感受教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變璃氢、實(shí)踐與突破。但是狮辽，如何認(rèn)識(shí)這些課例一也，從中應(yīng)該吸取什么，反思什么隘竭，摒棄什么塘秦，在真實(shí)的教學(xué)中應(yīng)該要改進(jìn)什么讼渊，的確需要教研員动看、專家的指導(dǎo)，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期根植于一線爪幻，有的就是一位優(yōu)秀的學(xué)科教師菱皆，它們著力研究，既有理論的積累挨稿，也有對(duì)實(shí)踐的關(guān)照仇轻，往往能夠撥云見霧為教師給出具體的教學(xué)指導(dǎo)。
所以奶甘，尤為珍惜每一次現(xiàn)場(chǎng)聽課篷店，尤其是集中的賽課。前段時(shí)間連續(xù)兩天聽了區(qū)級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教師骨干場(chǎng)臭家、青年場(chǎng)的片段課賽課疲陕。每場(chǎng)結(jié)束之后，兩位語(yǔ)文教研員都進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課钉赁，使我收益良多蹄殃，盡管我也有自己的評(píng)判，但是聽了他們的評(píng)課你踩，還有評(píng)委們的集體評(píng)分诅岩，就為我提供了思考的多種視角，這些思考匯集在一起带膜，慢慢理解吩谦、消化，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)膝藕、片段教學(xué)的認(rèn)知就有了一個(gè)正確的方向式廷，對(duì)以后看課、評(píng)課束莫、做課就會(huì)有基本的判斷懒棉。
深刻感受到草描，聽“評(píng)課”能夠讓聽課本身的效能增值。
聽“評(píng)課”要注意些什么呢策严？概括地說(shuō)穗慕，就是“三聽兩記一反思”。
“三聽”指的是——
一聽理念妻导。教學(xué)改革一直在路上逛绵，教研員、專家的評(píng)課都會(huì)把握教學(xué)理念這根指揮棒倔韭，這是一堂課的定位术浪，方向?qū)α耍谜n就有了基本的底色寿酌。盡管老師日常也在通過(guò)各種渠道學(xué)習(xí)胰苏、更新教學(xué)理念，但是醇疼，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)的課例談理念硕并，能夠幫助我們縮短從理念到實(shí)踐的距離，知道在具體的課例教學(xué)中如何改進(jìn)教學(xué)方法和策略秧荆，以更好的落實(shí)教學(xué)理念倔毙。
二聽觀點(diǎn)。這次語(yǔ)文賽課兩位教研員的評(píng)課觀點(diǎn)都很清晰乙濒。在骨干場(chǎng)的評(píng)課中陕赃，一位教研員從“突破”與“突圍”說(shuō)起，談了三點(diǎn)思考颁股，一是單元和單篇么库；二是設(shè)計(jì)與設(shè)限；三是思考與思維豌蟋。還提出了兩個(gè)希望廊散，一是要扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文；二是要真真切切教語(yǔ)文梧疲。另一位教研員首先講了“三個(gè)一”：一個(gè)骨干教師的界定允睹；一個(gè)教學(xué)研究的故事；一個(gè)常規(guī)視導(dǎo)的習(xí)慣幌氮。然后針對(duì)骨干教師和教研組長(zhǎng)講了四點(diǎn)思考：一是做教材研讀的先行者缭受；二是做課改理念的先行者；三是做名師課例的審視者该互；四是做常規(guī)課堂的反思者米者。他們的評(píng)課觀點(diǎn)清晰，并借助現(xiàn)場(chǎng)課例進(jìn)行闡述，很有指導(dǎo)意義蔓搞。
三聽表達(dá)胰丁。可以從整體上關(guān)注評(píng)課的框架喂分、板塊锦庸；從內(nèi)容上體會(huì)講者是如何將觀點(diǎn)講清楚的，例舉了哪些課例以及對(duì)它們的評(píng)析蒲祈；從體態(tài)上觀察表情甘萧、姿勢(shì)、手勢(shì)等梆掸，體會(huì)講者的情緒情感扬卷；注意他們說(shuō)話的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，捕捉關(guān)鍵詞和重要信息等等酸钦。
“二記”指的是——
一記關(guān)鍵怪得；用心傾聽是最重要的，在此基礎(chǔ)上钝鸽，在筆記本上記錄自己認(rèn)為重要的觀點(diǎn)汇恤、關(guān)鍵提示，對(duì)某些非常重要或是自己認(rèn)同的內(nèi)容畫上一些記號(hào)拔恰，便于復(fù)盤，還可以錄音反復(fù)聽基括，在聽課現(xiàn)場(chǎng)颜懊，看到有的老師及時(shí)將錄音轉(zhuǎn)化成了文字，方便自己再學(xué)習(xí)风皿，真是有心人河爹。
二記啟發(fā)⊥┛睿可以從理念咸这、觀點(diǎn)、表達(dá)等方面談收獲寫啟發(fā)魔眨，比如自己得到某些觀點(diǎn)的新認(rèn)知媳维、再?gòu)?qiáng)化，可以打上著重號(hào)遏暴，寫上自己的感悟侄刽；還可以是自己的疑問、待查找的信息朋凉，比如在評(píng)課中我聽到了“表現(xiàn)性學(xué)習(xí)”“教學(xué)評(píng)一體化”這些詞在理解還不夠州丹，就打了一個(gè)問好，待后再進(jìn)一步了解。
“一反思”指的是——
結(jié)合自己的聽課思考和聽“評(píng)課”獲得的啟發(fā)墓毒，比照自己的教學(xué)吓揪，可以從微觀的某一個(gè)課例，也可以從宏觀的課堂教學(xué)理念理性分析所计，在日常的教學(xué)中哪些方面與自己的落實(shí)得比較好磺芭，哪些方面還存在問題，以后該如何改進(jìn)醉箕，這才是聽課的終極意義钾腺。
這里的反思不是簡(jiǎn)單的想一想，記一記讥裤，而是以行文的方式進(jìn)行記錄放棒，人的短暫思考容易遺忘，用文字記錄下來(lái)己英，就能強(qiáng)化印象间螟，形成長(zhǎng)久的記憶，促使自己不斷調(diào)整教學(xué)行為损肛，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的改善與突破厢破。
來(lái)聽課的老師不少，但下午聽完了課治拿，沒有聽評(píng)課摩泪，一些老師就離開了，覺得有些遺憾劫谅。就算我們聽了課见坑，但是我們?nèi)绾握J(rèn)識(shí)、理解這些課捏检，我們認(rèn)為值得學(xué)習(xí)的地方是正確的嗎荞驴？我們認(rèn)為存在的問題又是“問題”嗎？真的需要更專業(yè)的同行給我們做更專業(yè)的指導(dǎo)贯城。
所以說(shuō)熊楼，聽課，一定要聽“評(píng)課”能犯。在日常一線的教研中鲫骗，評(píng)課一定是不可缺少的環(huán)節(jié)。從另一個(gè)視角說(shuō)悲雳，也希望任何一個(gè)專業(yè)機(jī)構(gòu)組織賽課挎峦、研課、展示課合瓢，也要安排教研員坦胶、專家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課，圍繞課例進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)議指導(dǎo)，不論是對(duì)聽課還是執(zhí)教的老師顿苇，更具專業(yè)引領(lǐng)的價(jià)值峭咒。
一位教研員在評(píng)課中說(shuō)：“我還需要學(xué)習(xí)，因?yàn)槲疑侣浜蠹退辏胰耘f很樂意接受新鮮事物凑队，對(duì)于名師我會(huì)理性判斷，因?yàn)槲視?huì)從教育的本質(zhì)幔翰、從教學(xué)的根源上厘清概念漩氨，不斷讀課標(biāo)、讀教材遗增〗芯”已有專業(yè)立身，還在如此精進(jìn)做修。
“學(xué)高為師”霍狰，教師應(yīng)該以怎樣的態(tài)度學(xué)習(xí)，應(yīng)該學(xué)習(xí)什么饰及，在資源豐富的時(shí)代蔗坯，很多老師參加各種名師團(tuán)隊(duì)，參與各種教學(xué)研討燎含，在不同的APP閱讀宾濒，但作為教師，最應(yīng)該學(xué)習(xí)瘫镇、鉆研鼎兽、琢磨、思考的是自己的課堂铣除。
是的，教師職業(yè)的核心價(jià)值就在課堂鹦付，打開自己的認(rèn)知視角尚粘，讓自己的課堂站在更多優(yōu)秀的同行、教研員敲长、專家的肩膀上成長(zhǎng)郎嫁，從研究課堂細(xì)節(jié)開始，從完善自己的課堂開始祈噪。尚能如此泽铛，這是坐在我們教室里的每一個(gè)學(xué)生的幸福，也是好教育的希望所在辑鲤。
